[张兴志参加甘肃省2012年中小学省级培训项目农村中小学校长培训班汇报交流材料.doc

参加甘肃省2012年中小学省级培训项目农村中小学校长培训班汇报交流材料 甘浚镇速展小学 张兴志 主题及关键词：一、管理人员：不断更新理念 坚持依法治校 增强管理艺术 积极落实行动 二、教师：不断自我完善 促进专业化成长 2012年11月3日至19日，我有幸参加了甘肃省2012年中小学省级培训项目农村中小学骨干校长培训班的学习，这次学习包括两个部分，专题讲座和考察交流。培训地点设在兰州市榆中县甘肃教育培训中心。在培训期间，先后聆听了10位专家的精彩讲座，参观了3所学校，同时顺路到井冈山、韶山等地进行了学习考察。这次学习，收获颇丰，现进行汇报交流，供各位同仁分享，由于本人水平有限，敬请批评指正。 一、授课专家： 刘开幸：临夏州教科所所长，中学高级教师； 黄永丰：西北师范大学教育集团总经理、师大附中副校长，中学高级教师； 李博：甘肃省课程教材研究中心副主任，中学高级教； 王国财：临夏州积石山县教育局督学，中级职称； 石义堂：西北师范大学教育学院副院长，教授； 吕世虎：西北师范大学教育学院副院长，教授； 何龙：临夏州和政县新集学校校长，中学高级教师； 侯艳萍：甘肃教育培训中心高级讲师，律师； 汪益淬：临夏州东乡师范学校校长，中学高级教师； 白春永：兰州一中校长，中学高级特级教师； 二、参观的学校： 兰州市实验小学； 长沙市青竹湖湘一外国语学校（私立学校）； 武汉市实验小学。 三、收获分享： 不断更新理念： 校长提高自身素质，全面提升教育品质； 主题：教学改革的领导与支持 教学改革——指的是以学生的全面发展为目标，积极地改变或调整现实教学活动诸要素的存在状态、构成方式及其过程模式，使教学这一育人途径变得更适合学生发展。（即调整教学目标、更新教学内容、变革教学方式、改进教学手段等行为） 领导——率领并引导（在前面引领） 支持——给以鼓励或赞助（在后面推动） 校长领导和组织教学工作主要包括： ——实施课程（追求效率） ——管理教学（追求秩序） ——领导教学改革（追求变化和建设） 一、教学改革中校长的角色与职责 二、校长领导教学改革的策略 三、校长支持教学改革的措施 一、教学改革中校长的角色与职责 现代组织行为学认为： ——在常态情况下，保证组织的稳定和秩序是领导人压倒一切的工作，其稳定和秩序是通过管理职能及其制度规范来实现的。 （组织期待的是一个能保证秩序和稳定的管理者） ——在需要变革的情况下，必须有人来引领，需要领导安排和部署改革的实施。 （组织所期待的是一个能履行导向、设计、发动、预见、规划、激励、组织、支持等职能的领导者） 管理和领导在本质上是不同的 ——行政角色浓厚，忽视教学领导角色 ——维持型，事务型 校长在领导教学改革过程中应承担以下角色及行为： （一）教学改革新观念的引领者 （二）改革实施策略的选择者和推动者 （三）教学改革的设计者和预见者 （四）教学改革的组织者 （五）教学改革的支持者和激励者 （六）改革的学习者和探索者 （七）国家教育政策和课程计划的执行者 二、校长领导教学改革的策略 领导—— 职能：决策、计划、组织、指导、 协调、监督、教育等 行为：任务委派、使任务执行、 监测评价、 奖励惩罚 （一）消除或降低教师对改革排斥的策略 1、教师排斥改革的原因： ——没有意识到问题 ——排斥复杂性 ——对有效教学认识不一致 ——组织结构不利于改革 ——其他原因 2、消除或降低排斥的策略： ——教育宣传 ——降低复杂性 ——增加激励措施 ——提供信息支持 ——参与改革 ——利用群体规范 ——因素排队 ——及时反馈中间成果 （二）促进教学改革的策略 1、激发教师投入教学改革的动机 ——构建共享的愿景 ——提升教师对教学改革的掌控感 ——让教师在参与教学改革中体验自己的价值 2、使教师有能力投入教学改革 ——激发教师的智能 ——扩展教师的认知能力 ——使教师有条件投入教学改革 ——使教师为自己投入教学改革 三、校长支持教学改革的措施 （一）建立支持系统 （二）建立以学生素质全面发展为内容的管理模式 （三）营造教学改革氛围 （四）确立评价体系 （五）构建学习型组织 四、教学管理中常见的问题 （一）管理观念滞后，视野不够开阔。 （二）教学组织管理系统缺乏开放性。 （三）教学管理对教学过程的导向存在片面性。 （四）教学质量管理存在片面性。 （五）管理手段与方式方法落后，维护色彩浓厚。 （六）“务虚”管理薄弱 2.全面实施课程改革，努力提高教育质量； ?校长不同于其他行业的管理者，他首先是一个教育家，必须具备教育家的基本素养，其次才是管理者、学校法人，才谈得上管理、领导学校