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农村初中作文教学的探索与实践［关键词］［内容提要］ 科学技术的现代化也给文化教育带来了新的问题：有了电视，人们便懒于读书看报；有了电话，人们便懒于执笔写信。因而，在一个电视代替读书看报、电话代替私人书信的社会里，人们就会慢慢地觉得写作已经没有什么必要了，也就慢慢失去了写作兴趣。回头再看看现在中小学生的作文，特别是农村初中学生的作文，错别字屡见不鲜，一提起写作文，学生就犯难。即便是写了作文，也多是无病呻吟之作，或者是套话、空话、大话，众口一词，千人一面。大家知道，语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既作文，又会“做人”的终极目的，因此，探索出一条有效的作文教学创新思路，是提高学生作文水平，特别是农村初中学生作文水平的关键。回顾多年来农村初中作文教学的历程，笔者认为要提高农村初中学生作文水平，要在强化突出学生主体地位的前提下，培养写作兴趣，优化教师的主导作用，重视学生实践，发展和巩固写作的思路进行有益的尝试。 一、突出学生主体意识，使学生产生对作文的兴趣。 教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑中充满了新奇的思想。其语言的表达，关注的焦点、行为方式，都有很强的时代感。有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄、表达。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。农村初中的大部分学生特别害怕作文，究其原因，除了学生生活面、知识面狭窄的因素外，关键还是受到了“情感、兴趣”等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生的情感入手，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学、提高学生作文水平的关键。笔者认为，还应在突出学生主体意识的同时抓课外阅读与说话能力训练，并使二者紧密结合。 根据语文课程标准的精神，笔者认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励师生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。在此基础上，寻求与“说”相结合的方法。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组，每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟，讲话力求生动形象，吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻，一段名言，一个成语故事，一件身边的事等等。讲话完毕，互评优劣。这样，每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来，学生就会由开始的朗读摘抄的材料，发展到后来的抽签即席演讲，说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍，收到了读促说、说促读的双向效果，写作的源头活水就来了，写作的兴趣便自然产生了。 二、优化教师的主导作用，培养写作兴趣。 现代化教学，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜒点水，隔靴搔痒，又起不到点技的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。为了培养学生写作兴趣，笔者认为应采取两条腿走路的方法，做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛等。学生在读书看的时候勤做笔记，随时积累有用的知识，圈点书报中的生字难词、关键语句；批注精妙之处；评品文章的篇章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，只要有灵感的火花闪现，都应及时地积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样也可以促使学生养成平日认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面，这对于每个学生来说，都有助于提高他们的观察能力，表达能力，审美能力。而这对于写作教学来说也是很有裨益的。 这样，就把课外练笔融进了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中锻炼了动手能力，积累了众多的素材，感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣。 三、重视学生的实践，发展写作兴趣。 经验告诉我们：任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的： １、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会