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《农村小学作文教学研究》个人阶段总结二 ——如何提高农村小学生的写作能力 墓坳小学 肖利鹏 我是一名农村小学的教师，长期从事小学语文教学工作。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。这次课题，我们就研究的是《农村小学作文教学初探》。经过我这一阶段的实践与深思，结合自己多年的工作实践，得出要想提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径。 ??当前农村小学作文教学遇到的最大问题是：学生怕写作文；写起作文没素材、写作能力低、不知写什么好。那么，如何来提高农村孩子的写作能力呢？ ? 一、激发兴趣，让学生乐于作文 兴趣是最好的老师。儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是引出来的。每次作文训练的内容要与学生的生活积累或兴趣爱好相一致，结合他们的年龄特征，身心特点和思想、文字水平而命题，删除学生无法写或写不出的内容。所写内容尽可能贴近农村生活，给他们一种新鲜感、亲切感。必要时可以讲一些作家创作的艰辛，以增强他们克服困难的勇气和毅力，消除畏惧作文的心理，以调动学生的习作热情，激发他们的写作动机，变“苦学”为“乐学”，变“厌写”为“爱写”。 二、让学生参与生活，感悟生活 很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。其实写作文并不是件很难的事，特别是小学作文，就是把你所看到的、听到的、想到的，如实写下来。著名的教育学家陶行知先生曾指出：作文是生活的一部分，它离不开生活。在我们的日常生活中有很多鲜活的素材等着我们去发现，多数的农村孩子觉得没什么可写，主要是没用心去关注自己身边的人和事，所以就要求我们教师要给孩子们创造参与各种活动，让他们从中了解身边的人和事，领略大自然中的美，参与生活，感受生活，捕捉生活中的亮点。如我在课外活动，带领学生们到操场上展开一次非常普通的游戏《套圈》或《木头人》，学生情绪高涨。游戏前我叫学生们认真观察，游戏后组织学生说游戏过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，写起来他们觉得一点儿都不难了，而且非常有兴趣。但仅有这些还不够的，更关键的是让学生留心观察、用心去体会。只有用心观察，才能从中获取所需的材料，这样在写作文时才有内容可写，写出来的文章才会真实、生动、具体。观察是写好作文的前提和基础。但只观察还不够，同时我认为还要积累，写日记，让学生们把他们所看到的、所听到的、所想到的用笔写下来，而且坚持一直写下去，哪怕是短短的几句话。 三、参加语言训练，提高表达能力 学生作文中时常出现：意思表达不清，句子欠通顺，方言代替普通话等现象。对学生写作能力的提高造成了很大的障碍。因此必须狠抓语言文字的训练，才能提高学生的语言表达能力，我尝试着从以下几个方面入手： （一）切实推广普通话，杜绝方言土语。普通话是现代汉语的标准语，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。多讲普通话可以使学生语言更规范，有利于改掉宁波话给学生的语言表达带来的那些弊病。 发挥好教师的榜样作用。 学生眼中的老师是很完美的，老师的一言一行都会成为学生模仿的对象，所以我们与学生交流时，一定要使用相当规范的语言，否则就会给学生带来负面的影响。 （二）抓好学生对课文的复述，背诵，朗读的训练。做到多读多百多积累，才能加强学生对语言的理解和应用。 （三）注重字词句子的比较训练。通过换词的比较，学习作者怎样造句，学习正确使用语言。通过变换句式的比较，使用修辞手法和不使用修辞手法的比较。在比较中让学生品尝，体验到语言的感染力。 　　四、发现问题，随时纠正。 　　平常在学校里与学生相处时总能发现他们在语言表达上存在的一些问题，对于这些问题我们发现了就应该及时纠正，不能听之任之。我的学生都是农村的孩子，直接把方言带入普通话的问题比较突出。如果我放过了，学生就会照着错误的去说，去写。所以每当这时，我们就要很耐心地跟他们讲哪个字错了，正确的应该怎样讲。时间长了，他们就改过来了，渐渐地，耳边就较少听到这样的话了。 五、培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高 现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达能力，为让学生学写作打下坚定的基础，有了愿意开口表达自己的观点，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时经过教者的启发，交流，这时学生的作文思