[初中初步作文指导.doc

第九讲 作文指导 (一) 语文教育家叶圣陶先生指出：“中学生要应付生活，阅读与写作的训练就不能不在文学之外，同时以这种普通文为对象。”普通文“包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文，以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文，条畅地阐明一个原理发挥一个意见的论说文”。 语文教育的重要任务是使学生在初中阶段写好应用文、记叙文、议论文。当然，在一篇文章里，可能同时会用到记叙、议论、抒情等不同表述方式。 一、“说”是“写”的基础 1．尽管说话不等同于写文章，但说话对于活跃思维、恰当选用句式和词语有非常积极的作用。 想写好文章，就应当敢于说话，恰当的说话。 2．把“复述”作为“说话训练”的重要方式。 复述主要是复述课文，也可以复述他人的话。复述的形式很多： (1) 改换“人称”。 比如原文是第一人称，复述时变成第三人称，这与背诵不同。 (2) 大意与原话的合理链接。 概括大意，合理的链接起来，这是一种能力。 (3) 变换顺序。 先从“说”做起，说的过程中还可以改造一下，变换顺序。可以先把原文的结尾提出来，变成倒叙，或者插叙。这都是有意识的训练自己说话，训练组织语言、语句的能力。 (4) 关键之处略加评议。 在复述时，也可以在关键之处发表自己的看法、评价。 总之，这种创造性整合以后的复述是说话中较高级的训练方式，它是写作的基础。“说”、“写”有相关性。 第九讲 作文指导(一) 二、诵读与摘抄 , 强化好文章的影响力 诵读好文章、摘抄好文章中的段落、语句，就是强化了好文章的影响。 很多同学都会有这样的经验：除了课文，课外阅读的文章作品对写作能力的提高也有重要作用。但是，课外阅读与课内学习不一样 : 课内一般是精读为主，课外是泛读。可以在泛读的基础上，向精读前进。诵读好文章，读的过程中有体会，就把好的词语、语句乃至段落抄下来，一边抄一边琢磨。这样做的效果就是强化了对写作范本的理解。模仿优秀的作品，最后自己写出优秀的作品。所以要养成习惯，不断提高写作能力。 1．诵读：好文章诉诸于口，其优点、妙处就显露得更清楚。理解之后再读出来会觉得妙不可言。 2．摘抄如慢镜头回放，文章的精华可以看得更真切。 这两个做法都如同细嚼慢咽，可以更好地吸取营养。笨功夫有时候更锻炼人，所以要把说、诵读、摘抄作为提高作文能力的重要手段和方法，养成习惯。 第九讲 作文指导(一) 三、培养动笔习惯，从记实入手 动笔不一定就是写大文章。面对作文题，有的同学没有多少材料，或者想不好切入点，丧失了一次有效练笔的机会。平常得用主动的练笔来弥补写作中的缺失。 所以，动笔是为了培养习惯，要从记实入手，写自己耳闻目睹、经历体验过的。 1．作文之苦 (1) 没材料。 当然主要指的是命题作文时的情况。 (2）不知如何构思。 材料太多，太滥。 (3) 一大堆“文体”知识，限制了动笔的自由。 一开始就想是叙述还是夹叙夹议，还是叙议结合，结果无从下笔。 没材料只是相对而言；不知道如何构思是因为缺少训练；知识束缚了自己创作的积极性，这是思维方式有问题，或者学习方法不够科学。应当想办法从这种被动局面中走出来，变苦为乐。 练笔从记实入手，这是个原则问题，写自己看到的、体验过的。有些感兴趣的事听到了也可以记下来。古人的“采风”也是做记录。先把创作放在一边，过“写”这一关。不要一味依赖电脑，要让手和笔亲密接触。 2．从记实入手，提倡“三不要”，变苦为乐 (1) 不要怕“短”，有内容就是文；没有废话，就是好文。 不少短文流传至今，堪称精品，在于内容丰富，内涵丰富，思想精深，情感真挚。 为什么要提“不要怕‘短”？因为文章不在于字数，有内容、言简意赅，即使是几十个字、一百个字也有价值。 当然字数的局限在考试时不可避免，但在练笔时不要怕短。“有话则长，无话则短”，有话说则尽量精炼，没话就不要说。 (2) 不要受“文体”限制，表达形式为我所需。 现在考试改革，命题要求一般都是文体不限，不再用形式束缚内容、束缚思想。茅以升写《中国石拱桥》，事先就未必想到“我要写一篇说明文”，作者所做的就是介绍中国石拱桥的发展史、特点，其中有些段落写得非常灵活。 (3) 不要在遣词用语上过多费气力，有话直说。叶圣陶先生说过，“平正的状写，条畅的阐明”，这就可以了。不要事先设想“使用多少排比句，用几个形容词，双重定语是不是更好”，因为过多注重形式往往会以辞害意。 记实就是写学习、生活札记，社会见闻记录，三言五语的日记…… 鲁迅的日记有一篇只有几个字，但很重要，可能诱发了他写《一件小事》。日记中写“车夫衣蔽，予一元”。车夫衣服破旧，我资助他一元钱。这几个字就把很重要的一件事情记下来了。鲁迅的日记有时候只有两个字，如“无事”。所以他提出“写不出来的时候不应写”。但是每天学习、生活，总有一定的见闻和经历，这些都是可用的材料。 也可以在电脑