[初中综合实践研究经验.doc

五“点”结合促研究 实践活动显魅力 《综合实践活动课程教学模式与可行性研究》子课题 《利用农村资源优势 开展综合性实践活动研究》阶段性总结 威海经济技术开发区教研中心 威海经济技术开发区崮山中学 各位专家领导：大家好！ 我是崮山中学校长***，我校于2007年承担了《综合实践活动课程教学模式与可行性研究》的子课题——《利用农村资源优势，开展综合性实践活动研究》的研究工作，经过了一段时间的探索研究，取得了一定成果，作为课题负责人，对前期工作做一汇报总结，请各位专家和同仁们提出宝贵意见。（PPT——课题呈现） 综合实践活动课程，是基础教育课程的崭新又极其重要的组成部分。学生通过实践课程来增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，并在活动中形成初步技术能力。同时综合实践课程还能够增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，使学校教育实现培养人格健全的人的目标。因此，综合实践活动的开展将会为每一个学校每一个孩子创造出各不相同的教育生活，这就为农村学校素质教育改革提供了一个良机，也成为摆在农村教师面前的一个崭新的研究课题。 （PPT——展示威海及崮山的优美风光）崮山中学地处威海经区崮山镇驻地，位于城市郊区的农村地段，三面环山，一面环海，有着得天独厚的自然资源优势。我校的课题，就是研究如何利用农村资源优势开展综合实践活动，以及如何在农村构建理想的综合实践活动教学管理模式。具体地说，就是充分挖掘农村资源优势，因地制宜开发校本综合实践教材，丰富综合实践的课程资源，同时构建行之有效的、富有本校特色的综合实践活动操作样式和符合素质教育要求的农村基础教育课程体系。当然我们还期待，通过课题研究活动的开展，使教师提高开发利用课程资源的能力，使学生改变传统的学习方式，提高动手操作和创新的能力，也帮助学校创建富有个性的学校文化，从而使学校工作充满活力，走上开放办学的道路。 课题开展以来，我校课题组成员以形成具有地方特色的校本课程为突破口，着眼于自然地理优势，开发课程资源，让丰富的地方资源成为学生增长知识、培养能力的源泉；通过建立实践基地，开展丰富的具有农村特色的实践活动为有效载体，让教师在活动中拓展思路，使学生在活动中拓宽视野，培养学生自主学习习惯，提高动手操作和实践创新能力。 现将开展课题研究的情况简要总结如下： 一、确定一个支撑点——打造优质领导和师资队伍。 阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”撬起课题研究的支点是一个创新有效的领导团队和一只团结上进的教师队伍。锻造这样一个高硬度高强度的支点，我们是这样做的： 1、形成管理网络，保证课题研究顺利开展。 为了保证课题研究的顺利进行，在市课题组的领导下，我校成立了以区教研员和校长为组长的子课题研究小组，明确分工，任务具体化，责任到人，以确保研究实验有声有色地开展。（PPT呈现） 组长：唐婉仪（教研员），苗延亮（校长）——负责课题研究的全面领导和外事协调； 成员：孙娟（教务主任）——负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作；负责课题研究的资料积累和分析，课题档案管理。 丛晓日、郭志军（教务副主任）、刘晓霞（教师）——负责课程评价、课程实施等工作。 2、强化师资队伍建设，做好课题研究的充分准备。 综合实践活动课程实施和研究关键在于建立一支具有较高素质的教师队伍。?在这样一门全新的课程形态中，教师的角色不再是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、开发者、参与者、管理者、协调者、评价者等等，这种多重的、丰富的角色对综合实践活动课的教师提出了新的、更高的素质要求。课题研究的整个过程不仅需要教师有着敏锐的目光，能够从农村生活中发现有价值的教学资源进行整合，而且需要教师能够在农村环境的大课堂里组织好教学，并在教学中不断提升自己的教育教学水平和科研能力。 （PPT呈现内容简介）为此我校拓宽了参与研究的教师队伍，除课题成员之外，采取了教师自愿报名与学校指定相结合的办法，选择一批学历层次高、责任心强、组织能力强、管理经验丰富，教学水平高的优秀教师加入课题实践活动指导教师队伍。参与课题实验的教师分别进行了三个层次教研活动，通过集中学习与自我研修相结合的方式，极大地提升了教师的专业素养和实施综合实践活动的能力，实现了教师角色和作用的大转变。首先是教科研方法的培训，提高教师自身的教育教学研究能力，以确保课题研究的质量和效果。而后，对课题教师进行综合实践课程理念的通识培训，丰富对综合实践活动课程的感性体验。最后，具体学习综合实践活动过程的操作，包括如何指导学生进行活动主题分解整合、如何指导学生组合活动小组、如何指导学生进行活动反思、综合实践活动课程学生学习活动评价策略等。通过学习，为课题的顺利展开做好了师资准备。另外，我们还聘请了一些专业技术人员，建设一支校外辅导员队伍，