[加强语文教学的实用性.doc

加强语文教学的实用性 摘 要：面对一群语文基础较差、上课无精打采、一问三不知的中职学生，中职语文如果仍按传统的教学模式进行教学，就很难调动学生的积极性。语文教师只有不断创新，改进教学方式，贴近学生的专业特点，才能吸引学生积极主动地参与到教学中来。 关键词：中职语文； 创设情境； 贴近专业； 活动教学 面对一群语文基础较差、缺乏一定进取心、上课昏昏欲睡的中职学生，该如何去上好语文课呢？笔者认为:中职语文教学应以提高说和写的能力为核心目标，着力提高语文教学的实用性，灵活运用课堂这块主阵地，贴近学生的专业，才能激发学生主动参与的热情。 一、贴近专业，拓宽教材 目前中职语文教材大都由一些普高经典教材、写作知识、口语训练改成，有关专业教育思想的篇幅较少，涉及中职学生专业的更少，往往偏重语文本身专业知识的体系性和完整性，丧失了职教语文的自主和独立地位，对职业教育性、专业服务性和就业指导性彰显不足，忽视了学生的语文基础、兴趣需求等问题。如果仅仅照本施教，就会老师教得吃力，学生学得无味，甚至给学生留下“学时无趣、学后无用”的印象。因此，作为语文老师，就要能够在教材外挑选一些学生有兴趣的具有专业知识的文章作为课堂学习的课文，一起阅读讨论，一起探索思考。当然，也可以让学生自己去找素材。如旅游专业的语文课，老师可以多选一些有关风景名胜的优秀散文、游记，如《天山景物记》《登泰山记》《黄山记》等，让学生先预习文中的景点，上课时让他们当导游，带领大家一起去“游览”，一路走，一路介绍风景，中间还可以即兴安排几个小节目，让他们既有新鲜感，又有成就感。这样，既与他们的切身利益有关，又大大激发了学生的参与热情。同时还告诉他们，一个优秀的导游，一定要有丰富的文学内涵和较高的文学修养。因此可以在教学中把一些优秀的诗词歌赋穿插进去教学，可以说课堂上是其乐融融，皆大欢喜。再如，计算机专业的语文课，老师就收集一些与计算机相关的技术类文章，如：计算机杰出人物的传记、学习方法的指导等文章，与学生一起探讨，一起学习。总之，如果是学生有兴趣的文章，师生间就有了共同话题，容易产生共鸣，并且在潜移默化中也培养并提高了学生的听说读写能力。 二、创设情境，设置活动 现在一般的中职课堂，依然遵循老师讲、学生听的形式。老师在课堂上讲得兴致高扬，学生却听得昏昏欲睡。加上语文教学传统的划分段落、分析写作特点、理解重点句子等，这些常规对学生了讲更是毫无兴趣。我们经常听到有的老师抱怨学生精神太差，素质太低，课堂提问几乎无人回答，常常是老师自导自演，自问自答。的确，我们不能希冀中职学生上课能全神贯注，能自主探究，而应依靠老师丰富的课堂组织形式来引导学生自发参与到教学中来。那么，传统的课堂教学模式就需要改进、翻新。我们可以在教学中根据课文特点，创设一定的情境，引导学生积极参与，既让学生身临其境，又能活跃课堂，寓教于乐。如：教《短论两则》中对于网络文化时弊时，我组织学生展开了一场辩论赛，正反方经过广泛探索，精心准备，选手们个个胸有成竹，在课堂针锋相对，言辞精彩激烈，气氛空前热烈！着实让我看到了这批孩子的另一面：他们青春，他们无畏，他们有主见！教《中国西部》时，我让同学们展开想象的翅膀，进行《假如我是西部开发设计师》的演讲，一幅幅蓝图呈现，让大家身临其境。教《致橡树》时，让大家谈谈自己的爱情观。课堂上，同学们纷纷发表看法，既把文章内容穿插了进去，又对学生上了一堂“恋爱教育”。教《荷塘月色》时，对描写荷塘月色的段落进行朗诵比赛。教《雷雨》时，让同学们表演话剧，表演文中的周朴园、鲁侍萍……一系列多彩多姿的课堂教学让学生们渐渐喜欢上了语文，更主要的是在轻松和谐的氛围中点燃了学生智慧的火花，提高了语文能力。 三、布置作业，机动灵活 布置作业是检测学生课堂教学掌握情况的法则。有些教师坚持逢课必做、一课一练的原则，因此，常规的抄写词语，课后习题的问答等都是作业范围。对于课后的习题，我认为不必一一掌握，只要挑一些重点的即可；词语摘抄，抓学生的语文基础无可厚非。但对于中职学生来说，这些都属于老套，引不起他们任何做的热情，不如课堂上当堂掌握。另外，如果能针对课文内容布置一些灵活机动的作业，像收集资料、图片，学生有条件的上网搜查，寄宿生上图书馆查资料，他们倒是饶有兴趣，热情洋溢。如在教《说“小”》这篇文章时，要同学收集一些因拒绝小事，轻视小问题的错误思想导致严重后果这类故事，大家有的找来了“千里之堤，溃于蚁穴”，有的找到了东汉名士陈藩的“扫除天下”的言论，还有的从身边的小事举例。一节课下来，同学们竞相发言，热烈讨论，气氛非常活跃。事后，我让他们整理好这些例子，写成一篇议论文《小事不小》，同学们都欣然下笔，完全没有往常的摇头叹气，愁眉苦脸，作文内容也相当丰富。还可以布置一些课外讨论题，让他们以小组的形式展开讨论，下节课推选代表上