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幼儿园课程理论简介 江西教育学院 胡永萍 一、什么是幼儿园课程 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的 的手段，是帮助幼儿获得有益的学习 经验，促进其身心全面和谐发展的各 种活动的总和。 二、西方幼儿园课程理论 福禄贝尔的幼儿课程论 蒙台梭利的幼儿课程论 瑞吉欧教育的幼儿课程论 三、我国幼儿园课程理论 南有陈鹤琴（南京师范大学） 北有张雪门（北京师范大学） 陈鹤琴的幼儿园课程论 张雪门的幼儿园课程理论 　 第二阶段：对照物的认识(由名称到实物)。 母亲要确知前一阶段的效果如何，就对幼儿说：“请把那个红色糖果盒拿给我。”一面以期待的眼神盼望幼儿正确地拿给你为止(当然你必有两个以上不同颜色的盒子)。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　 第三阶段：类似物间的辨别 当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后，就指各种类似物问幼儿说：“这叫什么？”他应该答出正确的名称“这叫×××”。假若答不出了，再帮助他反复说到会了为止(这样也同时训练了语言发展)。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）蒙氏教育的十大特点 1.以儿童为中心 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。 2.“不教的教育” 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.把握儿童的敏感期 0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。 4.教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　5.完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6.尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 遗传的影响： 生理遗传：长相 心理遗传：性格和智力 生理上，孩子与父母比较相似之处： 身高、身材、肥胖、肤色、青春痘、相貌、脸型、秃头、下颚、大眼睛、长睫毛、双眼皮、高鼻梁、大耳垂、耳垢、声音等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 男孩的大脑是妈妈的， 女孩的大脑可能是父亲的也可能是母亲的，关键看长相与父亲相似还是与母亲相似。 头的前额突出，表示语言能力好。 男孩擅长抽象思维，女孩擅长形象思维。 幼儿园是女孩的天下。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 7.混龄教育 让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8.丰富的教材与教具 蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工