[恐龙》信息整合课杨奕.doc

苏州工业园区星海小学公开课教案 教师:杨奕 教 　材 九年义务教育六年制小学语文（苏教版） 第六册 单元 第八单元 课 题 恐龙（信息整合课） 课时 第2课时 教学目标 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过多媒体辅助教学手段，让学生了解更多恐龙的种类及习性，利用网络把书本知识拓展到最大化，让学生对恐龙有全面的了解和认识。 教学重难点 重点：了解四种恐龙的形态及习性。 难点：理解课文结构为总分结构。 教学具准备 课件、互联网 教学过程： 讲读第1自然段 1、上个星期，我们初步学习了恐龙这篇课文，大家都知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了,你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起带着这些问题来读第一自然段。[PPT显示第一自然段]学生自读第一自然段 2、提问：读了这一自然段你知道恐龙出现在什么时候？（生：两亿年以前） 当时他们的生活环境又是怎样的？（生：到处是大片大片的沼泽，覆盖着茂密的森林） 当时恐龙的数量如何？你从哪些词语中看出来的？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。[PPT显示恐龙生活片段] [分析] 通过朗读、提问简短地回顾第一自然段，直接进入主题，提高课堂时间利用率。出示的恐龙片段一下子把学生的注意吸引过去，教学内容从枯燥的文字一下子变得生动、直观了。 二、讲读第2自然段 1、过渡：从刚刚的录像片断中我们看到了那么多各种各样的恐龙，你想了解恐龙有哪些种类吗？(想)谁来告诉老师,课文哪一自然段介绍了恐龙的种类?(生：第二自然段) 2、学生自读第2自然段 [显示自读要求] ①读通句子，想想这一自然段是围绕哪句话来写的？（用——线划出） ②数数这一自然段共介绍了几种恐龙，它们分别叫什么名字？想想它们是什么样子的。 ③你最感兴趣的是哪一种恐龙？找找它的特点，把相关句子多读几遍。 [分析]教师通过屏幕广播把自读要求传给每个学生，使学生自学的目的性更强。 3、根据自读要求回答问题，以游戏带动学生积极性。 ①你觉得文章是围绕哪一句话写的?(第一句) 谁能来读好这句话? (指名读) 我们叫这一句话为这一自然段的…(中心句) 这句话总写了恐龙种类…形态…（板书贴：种类很多 形态千奇百怪） ②围绕这个中心句,这一自然段向我们介绍了哪几种恐龙？（雷龙 梁龙 剑龙 三角龙） 游戏a.同学们非常棒，以非常快的速度就找对了，那我们来做个游戏，看看谁的速度最快，能把这四种恐龙的名称按照课文中的顺序贴到这个表格里。（每一大组请一位同学）（贴序号） （我们对照屏幕来看看他们贴的顺序对不对……给他们掌声） 游戏b.通过刚刚的朗读，你能不能利用课文中的文字，想象一下这些恐龙的样子？如果有很多恐龙在你面前你能不能正确地分辨出是哪种恐龙？（能）老师这边有一些恐龙的图片，谁敢来接受挑战，用最快的速度来为这四种恐龙找到相对应的图片？（请四位同学） 同学们真是眼明手快，真棒。 [分析] 板书设计摒弃了传统的粉笔板书，把游戏渗透到教学中，用贴图贴词的形式使课堂充满了活力，极具互动性，更重要的是，通过两个小游戏，板书框架基本构成，文章结构不言而喻。如图： 种类 很多 形态 千奇百怪 ①雷龙 图 ②梁龙 图 ③剑龙 图 ④三角龙 图 ③课文中为我们介绍了四种恐龙，分别是雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？根据学生回答讲读某种恐龙。 [分析]学生是不同的个别，兴趣爱好各不相同，设计这样的问题充分把课堂自主权还给学生，体现以学生为主体的教学方式。 雷龙：课文中是怎样写的？（指名读）[PPT出示相关句子] 谁来读得更好一点？（他把梁雷这种庞大的感觉，走路发出轰响的感觉读出来了）喜欢雷龙的小朋友举手 谁能说说你为什么喜欢雷龙？（这也是雷龙的特点） 作者是怎么来写出雷龙的特点的？（“比六头大象还要重”，把雷龙和我们熟悉的大象相比较，写出了他的大。）还有什么特点？（走路的声音很响，雷龙走路发出的声音就象雷鸣） 齐读 拓展：书本上向我们介绍了这些雷龙的知识，除此以外，你们搜集到了哪些关于雷龙的知识？ 学生交流 [实物投影学生带的玩具等资料] 老师也搜集了一些关于雷龙的资料，我们一起来分享。[屏幕广播相关图文] [分析] 这个环节加入很多学生的参与，使得课堂气氛非常活跃，学生事先准备了恐龙的玩具及其它资料，使得对恐龙的介绍不局限于书本，教学内容显得丰满。最后教师也参与其中把自己搜集的资料与学生进行交流，体现出教师是教的主体，学生是学的主体。 梁龙：课文中是怎样写的？（指名读）[PPT出示相关句子] 读完后，你对梁龙印象最深的是什么？[PPT出示梁龙图片] 作者是怎么来写出梁龙的特点的？（身体很