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高中历史学法指导 回首过去，展望未来——如何学好高中历史？ 金秋九月，高一新生踏进了我们紫金县中山高级中学的大门，开始面对高中历史新课程。不同于初中直观、表象思维，高中历史教材以抽象、逻辑思维为主，学习的内容与要求大大提高，那么，怎样学好高中历史呢？ 一、什么是历史？ 通俗地说，昨天的事在今天，它就是历史，甚至可以说，白天的事，在晚上，它就是历史。曾子说：“吾日三浑身是胆吾身”，这就是晚上审视一天过来的历史。孔子在河边看着不断流动的河水说：“逝者如斯夫，不舍昼夜”（曾子、孔子的话均见《论语》。）这就是感叹不断过往的历史。《现代汉语词典》对“历史”给了四种解释： （1）自然界和人类社会的发展历程，也指某种事物的发展过程和个人的经历，如地球的历史，人类的历史。（2）过去的事实，如这件事早已成为历史。（3）过去事实的记载，如中国的《二十四史》。（4）指历史学，即我们从初中就学的这门科学。 《高中历史教学大纲》对“历史学”的解释是：历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。 二、为什么学历史？ 古人云：“前事不忘，后事之师。”过去的经验教训，可以当作后事的借鉴。西班牙作家塞万提斯说过：“历史孕育了真理，它能和时间抗衡，能把轶闻旧事保藏下来；它是往古的迹象，当代的鉴诫，后世的教训。”我们研究历史，不仅要还原历史的本来面貌，给历史一个真实、公正的评价；还要以现实为出发点，从过去的经验教训中，寻找可以借鉴的东西。说到底，学习历史要以现实为出发点，并服务于现实，其价值也只有在现实中才能得以实现。 这其中对高中生来说最现实的是：历史学科是高考的必考和重要学科。 因此作为高一新生，应尽快转变观念、形成对高中历史课程的正确认识。那么如何了解高中历史课程的特点、掌握历史学习的基本方法，尽快实现从初中向高中的转变？如何培养历史学习的兴趣和乐趣、在历史学科的学习中取得优异成绩呢？首先应知道并掌握如下基本的历史概念知识。 三、应熟知的基本历史知识 1、公元纪年法 公元纪年，也称公历纪年，或基督纪年。它以相传的耶稣基督诞生年即公元元年作为历史算起，在中国这一年正好是西汉平帝元始元年。以这一年为界，在此以前的时间称公元前多少年，在此以后的时间和公元多少年，或直接称XX年（注意，不能写成公元后XX年）。这就是纪年法。我国从1949年起开始采用公元纪年，现在的教材实际上也是把各种纪年方法换算成公元纪年来表达历史时间的，因此，公元纪年是学生必须掌握的一种纪年方法。 （图示）暂时还没写出来，到时补充。? 与公元纪年相关的两个概念是“世纪”和“年代”。每一个世纪为100年，通常是指连续的一百年。因此第一世纪从公元1年到公元100年，而20世纪则从公元1901年到公元2000年，因此2001年是21世纪的第一年。不过，有人将公元1世纪定为99年，而以后的世纪则为100年，如果按照这种定义的话，2000年则为21世纪的第一年。每一个世纪分初期、中期、晚期，一般把前20年叫“初”，最后10年叫“末”。 年代，一个年代为十年，指连续的十年，通常适用于用公元纪年。年代的划分为：依照公元纪年年份，可以被10整除所在的年份的相邻十年为一个年代。 2、历史的基本线索 线索就是联系。历史线索就是历史的联系。历史之万千变化有线索，万千纵横有线索。历史就是线索(联系)的交织品。基本线索就是历史的内在联系，是跳动的历史有机体中的脉搏。会抓会用历史线索尤其基本线索，是历史学科独特有之的一项能力。　　既然“历史就是线索的交织品”，其线索必定纷繁复杂了。善于分类，在繁杂中抓简约、以简约驭繁杂，这是认识和运用历史线索的首位基本功夫。　　第一，从历史线索的表现形式看，有粗细、长短、远近，有曲有直、有纵有横，有中外结合，等等。　　第二，从历史线索的客体内容看，有社会制度的，政治的，经济的，文化的，军事的，人物活动的，地点地区的，事件过程的，派别政党的，思想观点的，历史时期的，一个国家的，一个朝代的，列强侵华的，阶级关系的，国际关系的，等等。历史的任何原因、经过和结果，都有线索存在。　　第三，从历史线索的性质和作用看，只有基本线索和非基本线索(这是最重要的分类)。通常所说的“主要线索”、“主导线索”和“主体线索”，都是基本线索。 例如中国奴隶社会的基本线索是：形成(夏)→发展(商)→鼎盛(西周)→瓦解(春秋)，余为非基本线索。 又例如：中国近代史(1840-1949年)，是外国资本主义和帝国主义不断侵华使中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史；也是中国人民为改变这种屈辱地位前仆后继、不屈不挠地斗争的历史；也是先进的中国人探索各种救国道路的历史。经过反复的斗