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友谊的发展 卞文 孙亚庆 舒鉴皓 友谊定义： 友谊是儿童在社会化过程中发展起来的一种重要的人际关系, 是朋友之间一对一的相互作用过程, 反映的是个体与个体之间的情感联系。这种令人满意的、具有支持性的一对一的友谊关系并不等同于群体指向的同伴接纳, 在友谊中被一个人所爱与在同伴接纳中被许多人所喜欢有着质的不同。在与朋友的交往中儿童可以获得帮助、支持和鼓励, 在与朋友的交流和心理沟通中儿童可以增强信任感、接纳感和相互理解感,从朋友中得到的肯定价值可以促进儿童的自豪感、自尊感和自我接纳的发展。 我们从以下角度来分析友谊的发展。 时间线索： 【1】经典的塞尔曼友谊五阶段 第一阶段（3-7）：没有形成友谊概念，儿童之间的关系只是短暂的游戏同伴关系 第二阶段（4-9）：单向帮助阶段，这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求，如果顺从自己的就是朋友，否则就不是朋友 第三阶段（6-12）：双向帮助阶段，但不能共患难的阶段，儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍然具有明显的功利性特点 第四阶段（9-15）：亲密的共享阶段，儿童认为朋友之间可以互相分享，朋友之间保持信任和忠诚，甘苦与共 第五阶段（12-）：友谊发展最高阶段，自主的相互依赖的友谊阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。 【2】具体各阶段 一、幼儿间“友谊”的特点 1． 建立在“一起玩”和“临近”的基础上 研究表明，8 岁前幼儿间的友谊关系主要建立于“在一起活动”，和临 近的基础上。同样，2 ～ 3 岁幼儿的友谊关系也不例外，一起玩的幼儿和家 庭临近、家长关系融洽的幼儿间更容易建立起友谊，如果不能一起游戏或 接近则友谊就很可能会消失了。同时，幼儿多数情况下不主动争取也不主 动去放弃，这说明幼儿友谊的发展还确实处在低水平的自然发展阶段。 2． 一定程度的稳固性 之所以说稳固，一是因为他们一旦形成了固定的伙伴关系，在一定的时间段内朋友关系是固定的。在一个相对比较长的时间里，如果不是意外 ( 比如其中一个离开) ，他们通常会依恋对方，而不会轻易结交新的朋友。 二是因为通常情况下，要好的小伙伴大部分活动时间都会结伴，不管是集体活动时间还是自由活动时候(包括吃饭和上厕所)，甚至还要一起放学。三是因为朋友之间不会因为暂时的矛盾冲突而抛弃对方。小伙伴之间免不了打打闹闹，你拿气球打我一下，我用沾了水的手搞你一下，但通常都不 会翻脸，而是选择忍耐，甚至是享受彼此间的骚扰。但换了别的小伙伴，可能就不同了，有时候轻轻的身体接触都会引起冲突。之所以说是相对的，是因为如果两个要好的小伙伴一段时间不在一起玩的话，可能就会忘记， 甚至翻脸不认人。或者有了新的小朋友，他们其中的一个或双方会抛弃原 来的朋友，表现出喜新厌旧的特征。 3． 一定的排他性 要好的伙伴是相对固定的，在一定程度上排斥他人的介入。在活动或游戏时，首先，选择最好的伙伴; 其次，才是其他的小伙伴。如果一项活动只能两个人玩，其他小朋友是会受到排斥的。 童年友谊特点 1，首先是自我需要的满足 这个阶段，孩子交朋友的动机更多的是建立友谊的过程。他们会把朋友作为一个人，而不是根据对方所拥有的东西或住处的远近来衡量对方的价值。但在这个阶段，孩子会找那些能满足某些特定的要求的人做朋友，因此仍是出于自我需要的目的而交友。如果对方愿意与他们共同玩一个玩具，或对方接受自己赠送的一块饼干，他们便容易接近对方，但互惠不是特别重要。 互惠 在这一阶段，孩子交友的特点满足他们对互惠和平等的需求。与朋友相处时，孩子能够考虑双方的观点，他们非常关注平等，甚至全神贯注于平等。因此他们在评价朋友的交情时，就有了非常明显的比较标准：谁为谁做了什么；甲邀请朋友乙来家做客以后，甲必定会收到类似的邀请；送给朋友的生日礼物，要和朋友送给自己的礼物价值相当；一个孩子一天多带了一块甜食去学校送给朋友，就会希望第二天，自己也会得到一块作为回赠。也许因为这种对互惠的过分看重，因此这一阶段的友谊大多局限于两个孩子构成一对。所谓的小团体或小派别，只不过是同性的一对而已。 儿童对于同伴依赖的结构是相当不稳定的。儿童想寻找到有着共同兴趣或活动的同龄伙伴。他们会和这些玩伴友好竞争并获得或失去他们的一些尊重或忠诚，但是在情感上，他们的关系并不紧张。儿童的情感满足并不主要依赖他们的玩伴，他们从父母那里获得情感需要的满足并寻求他们的表扬、爱和关切。除非他们不被父母关爱、他们才会求助朋友或父母的代替者，从中获得情感的满足。 青春期友谊的特点 1,生理的心理的 青春期的少年在的成長、以及性器官的上快速而且化。第一和第二的出現，，也心理上的發展。身材的壯碩、美麗等形象在同性和之間，被強化為能力和的代表，而著青少年自尊與自我概念的形成，亦即自己的看