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《乡愁教学设计教学目标通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。 2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法 3、体会浓厚强烈的思乡情怀 教学重点： 1、结合，。 2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法 教学难点： 培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力 教具准备：录音课堂教学设计： 一、导入新课作者余光中简介（大屏幕显示） 二、诵读乡愁 1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。 2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求（感情深沉?语速舒缓） 3、生朗读（齐读、分组读或指名个人读） 三、解读乡愁 （一）、朗读，解决以下几个问题 1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？ 2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？ 3、景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。 （二）、欣赏诗歌 这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。 （三）背诵诗歌 四、拓展训练 1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方 乡愁是?????????????????????????????。 2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。 板书设计 ?????小时候??????邮票—????母子分离对母亲的思念????家愁 ??乡?????? 船票?—???夫妻分离对妻子的依恋??????| ??愁???????? 坟墓?—???母子死别对母亲的追念???????| ??????????? 海峡?—???离开大陆对故土的眷恋????国愁 ??????????????????????????????? 让学生聆听了配乐诗朗诵。带学生从文字与音乐中感受诗歌所表达的感情。通过学生诵读、默读、同组诵读竞赛感知诗歌的魅力。学生通过听朗诵学习诗歌的兴趣更浓了。听完朗诵后学生积极地谈了自己的感受。 在分析的时候主要让学生通过朗读去体会每节中所表达的感情，再让学生将各个小结串起来分析它们之间的关系。通过讨论的方式学生比较轻松地说出了各个小结之间的感情变化。并发现每个小结写了人生的不同阶段。有个别同学还发现了在第四节中感情得到了升华，感情从小范围的思乡之情升华为游子对祖国的思念。 最后让学生将本诗与席慕容的《乡愁》进行对比阅读。通过对比，在老师提示下大家发现了两首诗的异同之处。对诗歌的主题及感情就有了更进一步的认识。 学生在本节课上的学习热情很高。但是，学生对诗歌接触较少，自己感知能力欠缺。同组学生之间缺乏全体合作，个别学生坐享其成，也可能是由于对诗歌了解少，感知少的原因。 仿写句子始终是走读班学生的一个难题，多数学生需要加强练习。 第一课时 教学要点： 识记《乡愁》的字词文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义；分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。 一、导入： “春运”是世界上最大规模的人员流动。 赠台大熊猫取名为“团团”和“圆圆”。 中国最重要的传统节日中的“中秋”“春节”是团圆的节日。 中国自古有许多关于“思乡”的诗歌。 以上可以看出中华民族的集体意识：团圆。 二、余光中简介： 余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。 二、诵读，整体感知诗意。 1.请学生默读，熟悉诗歌内容。 2.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 教师作诵读提示： 《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 3.教师作示范朗读。 三、探究问题 1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一