[古诗词课外阅读指导课模式及策略的研究1.doc

《古诗词课外阅读指导课模式及策略的研究》结题报告 乌鲁木齐市第三十五小学 程丽娜 杨烨 （一）课题提出的背景 古诗词文化深刻、生动地承载着中国文化的基本精神，是真、善、美的艺术结晶，是民族文化的精髓所在。古诗词学是语言的艺术，是民族的精神与心灵史。小学是一个人奠基、成长的关键时期，是打好人生底本的重要阶段。正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠基基础”。所以，古诗词课外阅读指导教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。可是，当代学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远，越来越陌生。当积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感的古典诗词从广大中学生的精神生活中逝去时，这是何等可怕可悲的事。传统课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题。诗的感觉美、意象美、语言美以及教育任务则被置于脑后，一切丰富多彩、蕴含复杂的艺术形象被抽象化、理性化了。因此，我们认为小学语文古诗词课外指导教学应该重视激发学生的学习兴趣，习得一定的学习方法，培养学生的自主能力，重视以读为本，读中感悟，读中积累，让学生在语文古诗文教学中，能力与素质得到全面发展与提高，让学生通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己。 （二）、课题研究的意义与价值 《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文不少于160篇（段），并在附录中列出70首《优秀古诗文背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大教育者充分认识到古诗词教学的重要性。但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，如：教师不考虑学生的认知水平和接受能力，填鸭式的灌讲、囫囵吞枣式的串讲，这些教学方法仅仅停留在古诗句的字面层面，学生很难体会到古诗词最美的情感。这些教学形式抑制了学生的创造需求，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴含的美感荡然无存，学生学习语文的情趣也深受影响。因此，如何开展古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。 二、课题研究的主要思路 （一）课题研究的目的和意义 　 学生只有在教师指导下进行联想、想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。通过课题的研究、实践，寻求古诗词课外阅读指导教学的方法，总结出行之有效的古诗词课外阅读指导教学策略和教学模式，即在古诗词课外阅读指导教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。 （二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 目前，很多教师虽然充分运用必修、选修教材中的经典古诗词，但教学中往往带上很强的功利性，对古诗词课外阅读指导不够重视，而且，学完教材后，学生很少接触古诗词，体会不到古诗词语感美。古诗词课外指导的教学实践在理论上尚待完善，在实践上还需进一步的探索、检验。教师高度重视古诗词课外阅读的指导，并长期付诸于教学实践才是至关重要的，而根据学生实际循序渐进的指导古诗词课外阅读才是最有效的。 （三）、课题研究的理论依据 新课程背景下的小学古诗词课外阅读指导教学必定要求与时俱进，在古诗词课外阅读指导教学过程中，必须采用科学有效的教学方法，在强调学生自主感悟的同时，也应充分发挥教师的指导作用，将两者有机的统一起来，真正体现新课程改革的具体目标，转变学习方式，将自主、合作、探究的学习方式贯彻到实处。同时，在古诗词课外阅读指导教学过程中也应力求做到抓重点、顾全局，突出重点、突出亮点。相信作为新课程背景下的小学古诗词课外阅读指导教学也能焕发出精神活力，成为一道亮丽的风景线。 （四）、课题的界定 《古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究》这一课题，内容是经典古诗词课外阅读指导教学，教学的对象是小学生。教学时要根据小学生的特点，根据经典古诗词的内容，确定研究的价值取向。古诗词课外阅读指导课包括很多方面，有古诗词的阅读理解，古诗词与学生人文教育的结合，古诗词的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗词课外阅读指导课模式与策略方面进行探究，即在古诗词的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗词诵读指导教学的模式，为学生积累古诗词寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的指导教学模式向开放性、创新性、探索性发展。 策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是寻求适合小学生年龄特点，适合古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究。 三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 本课题所要达到的目标是通过古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究，一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间。 （二）课题研究的内容 1、古诗词课外阅读指导教学存在的问题 （1