[只有高效的语文课才是优质的语文课.doc

标题：只有高效的语文课才是优质的语文课 ------谈谈“高效课堂”课程改革中的语文课 区属：洪山区 学校：青菱中学 年段：2011年 姓名：卢娟 联系方式 只有高效的语文课才是优质的语文课 ------谈谈“高效课堂”课程改革中的语文课 青菱中学 卢娟 今年我区教育局强调提出落实高效课堂的教育教学，面对这一形势，结合我校的课堂教学，同样也结合我们一直贯彻坚持的关于“高效课堂”的教研学习，还有对山东杜郎口中学和江苏洋思中学的实地考察学习，我们学校先行一步，积极地进行教育改革，真正的落实高效课堂。经过这几年的语文教学思考，我喜迎这种教学模式的改革，因为经过对高效课堂的学习与研究以及在新的一学期的具体操作后仔细思考，我认为只有高效的语文教学才符合新课程改革下对于初中阶段语文的教学要求，只有高效的语文课才能称得上优质的语文课。 一、从客观的评价理念来看。 从客观的评价理念上来讲高效课就是优质课。而今在新课程改革的浪潮中，开放式教学对于传统教学有着明显的冲击，对于介于两者之间由传统转换新课程教学模式的我，学习了很多种不同的教学理念：像魏书生、钱梦龙、余映潮等一些语文大家不同的教学理念。面临很多种语文教学教育理念，有时我会觉得质疑，他们的说法有些是相同的，有些却是相互反对的，比如魏书生老师提倡随意，要有精彩的导入，余映潮老师却提倡严谨，说要开门见山不要导入；还有杜郎口中学听公开语文课，他们课堂活跃学生活动主要地位，而在洋思中学听优质语文课，他们上课安静步骤性强。所以我一直对于语文的优质课是模糊的概念，无法评价一节优质课，到底怎么上才算得上优质？对于这些我自从学习了高效课堂以后，现在觉得那些模式、理念、方式都不重要，最重要的是课堂是否高效。因为优质课就是高效课。 中国教育学会的李炳亭说：高效课堂是以模式为驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以三维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。百度百科说：优质课的标准是什么？仁者见仁，智者见智，莫衷一是。在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；看教师课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点” ，所谓“一个中心”，就是一学生发展为中心；“两个基本点”，就是坚持依标施教，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所以高效课堂的语文课评判标准和优质课的评判标准实际上是惊人的一致，可以说优质课一定要上的有效才能称得上优质，而追求高效的语文课才是优质的语文课。 二、从课堂实际操作来看 参加工作了将近10年，听了看了评价了很多的语文课，示范课、观摩课、研讨课、比赛课，这些课看得人眼花缭乱，还有自己的公开课，展示课、比赛课。可是在课堂实际操作中因为评价标准的不同，每次都是因人而异、因评价老师的观点或侧重点而异的获得评价，比如有些教研组长强调语文课堂的朗读就会抓住朗读了多少来评价；有些语文老师抓教师的提问是否有针对性来评价，有些教研员抓学生上课表现来评价；真是仁者见仁智者见智。所以有时候让人很是糊涂，不知道真正的语文课因该在课堂上突出什么重点，而优质课更因该抓什么？有的老师在评议语文课堂教学时，很多人提出：“作为优质课评比是要搞点花样，比如课本剧表演呀、小组讨论呀、多媒体辅助教学呀、提问呀、自学呀等等，这才能体现出课改的样子，但是，平时的教学不能这样进行，还是要抓好‘双基’训练才靠得住。”所以在现实的语文课堂教学中，有的为了把课上得“活跃”“有趣”，多媒体辅助教学、小组合作讨论、课本剧表演、提问、自学等等之手段一起用上。表面上看来，课堂乐趣横生，很热闹，然而在这热闹、活跃、有趣的后面是什么呢？有的教研员评价是“很空”。但是相反如果不是这样做又会说很传统，很沉闷，没有亮点，算不上一节优质课。 所以综合两种课堂操作的评价，通过这次高效课堂的学习与思索，我现在认为一节优质课一定要在课堂操作上关注学生是否高效的学习了才是关键。其具体来说就是李炳亭老师在“高效课堂”上讲的关于如何具体评价一节课是否高效主要看两个方面：学生方面和教师方面。1、主要看学会生是否做到：联系阅读、主动问答、自助讨论、自评互判。以上四个环节，不是每节课都必须做到的，但只要有一个环节做得好，就是一节好课。2、次要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。即开篇引导、课中提问与引导、课后引导。而专业的评价优质课的专家也说：在这节课上不仅学生方面要评价学生参与学习活动的方式是否以自主学习、互助学习、讨论学习为主；学生积极、主动参与学习的比率大小；学生参与的积极主动程度；学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富；学生当堂达标率。还要教师方面