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调考名句默写失分原因探究及对策 ? 贵州省黎平县第一民族中学语文教研组 张家轩 在本学期进行的全州第一次模拟考试和四校联考中，我所任教的两个班乃至全校大部分班级在默写题上失分都十分严重。以有答题卡可查的联考卷来看，我任教的一文一理两个班的本小题平均分分别是1.78和1.23，而这个题的满分是5分。如此严重的失分现象令人担忧。 查阅学生答题卡发现，不少学生的卷面一片空白，根本写不出来；有的学生写出来了，却不准确，出现错字别字，添字漏字，颠倒语序，张冠李戴等问题。这其中，又以写别字问题最为严重。通过调查分析，我认为造成这种情况的是以下几个因素： 一、本题备考态度不端正。 高考考查名篇名句的默写，意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。高中课文选入的文言文或诗歌大多都是古代文学中的经典文章，不仅具有很高的文学价值，而且对学生的思想道德的培养也有很强的引导作用。可是学生们对这些文章不是很理解，加之要求背诵的篇目又多［高中阶段要求背诵的古文有20篇，诗词曲50首，此外还有初中涉及到的以及课外的篇目，总共约有150篇（首）］，学生花大量时间去背诵这些课文或名句，到最后因一字不准就否定他们的劳动成果，学生就更没有兴趣去背诵积累了。因此，有的学生也就放弃了这5分，任默写行走在高考的边缘了。 二、2011年高考默写题的误导。 2011年贵州省依然考全国二卷，形式上非常稳定，都是补写上句或下句，但所给句子没有一个出自高中课本。附题目如下： 13.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(两题任选一题作答：如果两题都答，则按第一题计分)(5分) (1)得道者多助， 。寡助之至， 。多助之至， 。(《孟子?公孙丑下》 ) 几处早莺争暖树， ？乱花渐欲迷人眼， 。(白居易《钱塘湖春行》) (2)子曰：“吾十有五而志于学， ，四十而不惑， ， ，七十而从心所欲，不逾矩。” (《论语?为政》) 辛苦遭逢起一经， 。山河破碎风絮， 。(文天祥《过零丁洋》) 这10个空中，有7个出自初中语文课本，3个出自课外名著。这种命题导向让学生觉得是跟命题人玩躲猫猫的游戏，花大气力背下的篇目偏偏不考，考到的偏偏是没有去背的，那还去背什么呢？玩不起，只好选择放弃。 三、不理解名句的真正含义。 很多学生，包括一些语文基础不错的学生，默写时如果遇到一些不理解的字词句，就想当然地以同音字、音近字或形近字来代替。以下几个就是常考常错的典型例子： 1.小乔初（出）嫁了——“初”为“刚刚”之义，衬托周瑜年轻，而“出嫁”仅陈述小乔嫁人。 2.长（常）使英雄泪满襟——“长”为形容词，表示某段时间的起讫点之间的距离大，为“长久”之意，“常”为副词，表示动作行为发生的次数多，为“经常”之意。因为诸葛亮的功劳是显赫的，影响是长久的，故用“长”。 3.樯（墙）橹灰飞烟灭——“樯”与“橹”相关，是船上的桅杆，自然是木制的，如果是泥土做的“墙”，怎能在水里存在？ 4.清（轻）风徐来，水波不兴?——风来自水上，自然“清爽”、“清凉”，“清”写出清幽的意境，而“轻风”只能表现风的大小。 5.安能摧（催）眉折腰事权贵——?摧眉折腰是“低眉弯腰，阿谀奉承”之意，“摧”与“折”意义相近，都是“扌”旁，故为“摧”而非”催”。 6．月明星稀，乌鹊（雀）南飞?——麻雀只会在屋檐下、树丛中盘旋，只有登高的“鹊”才南飞。 7. 三顾频烦（繁）天下计——文言中“频烦”是两个单音节词，“频”是“频繁”之意，烦有“烦扰、烦劳”之意，故不能写作 “繁”，而 “艰难苦恨繁双鬓” 的“繁”是多的意思。 8.大江东去浪淘（滔）尽——“ 淘”有“淘洗”之意，而无“浪滔”之意。 这样的例子举不胜举，绝大多数都是由于学生没有深入理解而造成的。 四、没有按照记忆的规律及时巩固。 不少学生考试结束之后总说，那些名篇名句原来背得很熟，可几个月过去就差不多忘光了。这多么遗憾哪，花了大量的时间和精力背下来了，却因为没有及时复习而遗忘了。德国著名的心理学家艾宾浩斯，对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时