统计_872001.doc

《统计》的教学设计及教后反思 蓝天先感谢各位老师了！ 【教学内容】 “统计” 【教材简析】： ??? 本节课是在学生已经积累了一定的统计经验，初步认识了简单的统计表的基础上，进一步组织学生经历数据的收集、整理、分析的过程，体会统计结果在不同标准下的多样性，体会统计活动是为了解决问题，为以后学习复式统计表打下基础。 统计的本质是数据信息的整理，教材根据低年级学生的年龄特点，选取了动物运动会的场景作主题图。教材中通过茄子的提问：“看了这幅图，你想知道什么？”启发学生从不同角度观察、提出不同的问题，产生按不同标准分类的需求。接着呈现两张统计表，组织学生观察统计表，让他们了解表格的内容和填法，同时也体会表格是根据问题设计的。“上面两次统计有什么不同？”使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。通过以上收集数据、整理数据、分析数据的活动，使学生充分经历了数据信息处理的全过程，突出统计活动的本质。 【教学目标】 1.经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示数据整理的结果。 2.在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3.参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。 【教学重点】： 让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。 【教学难点】： 根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 【教学用具】： 学生用统计表若干份，多媒体课件 【教学过程】 课前游戏： 1、（运动项目） 游泳? 跳高? 跳远 2、（动物种类 ）猴子? 狗? 兔? 3、（形状）? 三角形? 四边形? 圆? 4、（颜色 ） 红色? 黄色?? 蓝色? 5、（年龄）? 9岁?? 10岁?? 8岁? 6、（月份）? 1月? 2月?? 3月?? 6月? 7、（性别）? 男? 女? 【设计意图】曾听过这样一节课，教师在提炼分类标准时绕了好大圈子，学生还说不对，设计教案时比如说三角形、四边形、圆等是按什么分类的；男女又是安生么分类的，学生对这些没有概念。设计教案时，我也问了我班的学生，学生对这方面的积累还不多。为了教学时能够顺畅，课前做了这方面的准备。 ? 一、创设情境，导入新课 1、师：看，小动物们在举行运动会呢！它们有的在跳高、有的在长跑。 （在课前画好的空白统计表上填跳高、长跑） 师：看了这幅图，你想知道什么？ 二、自主探索。经历过程? 　1、按运动项目进行统计。 生1：我想知道小猴有多少只？小狗有多少只，小兔有多少只。 师：这能写在跳高和长跑的后面一栏中吗？ 生：不能，上面是运动的项目。 （板书项目） 师：填在下面的表中，（板书：狗、兔、猴）这是按什么分类的？ 生：动物的种类。（教师板书：动物种类） 师：怎样才知道它们的只数？ 师：先来看第一张统计表，谁到前面来数数长跑的有几只小动物？ 生1：有四只。（学生用鼠标点）（数的时候有点无序） 师：有不同意见吗？ 好多学生要发言。 生2：有8只。（鼠标点） 师：他是先数站在跑道上的准备跑的小动物，再数正在跑的，共8只。（板书8只） 师：跳高的有多少只？ 师生一起数。教师填表。 师：要想知道一共有多少只小动物。（板书一共）你打算怎样统计？ 生1:把5+8=13 生2：跳高动物的只数加跳远动物的只数。 师：板书（13只）第二行是每种动物的只数，就写上“只数”，（板书只数）后面的每个数就不要再写单位了。（擦去单位只）这里的“一共”是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用“合计”表示。（擦去一共，用红笔改为合计） 【设计意图】第一次设计是让学生先尝试自主收集、整理数据，填写94页的两张统计表，然后收起学生的统计表进行完善，试教时，说学生还小，坡度要放小。于是改为先扶，让学生意识到要解决一些问题，产生要分类收集、整理数据的心理要求，师生共同画好两张统计表，然后师生共同完善按项目分类的统计表，对学生起一个导向作用。 【教后反思】根据学生的特点，让学生在具体的情境中感知数据收集的完整过程，起一个扶的作用。不知这里是不是有点扶过头。 2、按动物种类分类进行统计 师：下面请同学将课本翻到第94页，填写按动物种类分类的统计表。 学生填写，教师巡视。 师：猴下面填的数据是，解决了是什么问题？ 生：6。 生：猴有多少只？ 师：兔下面填的数据是，解决了是什么问题？ 生：2只。知道了兔有多少只？ 师：合计多少只？ 生：13 师：这里的13解决了什么问题？ 生：一共有多少只小动物。 师：这是按什么分类统计的？ 生：动物的种类。 【设计意图】让学生自主经历从图中收集、整理数据的过程，感受不同的分类解决了不同的问题。 【教后反思】这部分教师问得好像太碎了，不妨让学生现在小组里说说所填的数据解决了什么问题，然后请一名学