维也纳生活圆舞曲.doc

《维也纳生活圆舞曲》教学设计 作 者： 周莉 女 小高 大专 歙县城关小学 电话号码文摘：通过电教手段让学生了解维也纳的异国风情，懂得音乐是维也纳人灵魂之所在。 一、教材分析 《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。 结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。 二、教学目标 1．运用联想和想象理解文字，指导以批注的形式正确表达自己的阅读感受。 2．通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。 3．在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。 三、教学准备 1、学生预习课文：把课文读通顺，读正确。 2、课堂上使用多媒体设备。 四、教学时间 1课时 五、教学过程 一、认识维也纳： 1．播放《维也纳森林圆舞曲》，同学们，好听吗？我们耳边这美妙的旋律是——（圆舞曲）你有什么感受？（优美、欢快……）通过课件播放，让学生感受旋律美，沉浸于异国的情景中，有利于帮助认识维也纳，走进文本。 2．伴随着这优美、欢快的旋律，让我们一齐走进维也纳，去感受那异国的情调。 二、自主质疑课题，梳理课文内容 （一）读课题，质疑。 师：今天我们学习的课文题目是——维也纳生活圆舞曲 师：“维也纳”、“圆舞曲”，大家有了解吗？请大家说一说。 1．学生自主交流，教师随机介绍：出现图片，如同走进美丽的维也纳，直观的图片展示优于教师的口头介绍。 维也纳：奥地利首都，被称为音乐之都。 圆舞曲：一种音乐形式，起源于奥地利。它采用3/4拍，节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。 2．带问题读课文。 师：圆舞曲有很多种，今天我们学习的是——维也纳生活圆舞曲。读到这里，你有什么问题？ 3．学生自主交流。 4．带问题读课文。 师：圆舞曲到底跟生活有什么关系？请打开课本，尽情领略维也纳的风情：小声、流利、快速地朗读，将你们的感受从声音表现出来。 5、学生根据交流内容，自主梳理课文内容。 教师随机板书：鸟鸣、花盛、街道、酒馆 （二）研读“鸟叫”版块，感受选材特点。（婉转的鸟声、动听的音乐两样不同领域的东西，通过课件将它们交集在一起，如同天籁一般，让学生亲身感受鸟儿动听的歌唱这种拟人的修辞手法。） 1．过渡：这些常见的生活场景，在音乐之都维也纳却散发着浓郁的音乐气息。它们和音乐有什么关系呢？默读课文1——4节，想想鸟叫和音乐之间有什么关系？ 2．学生自主交流阅读感受。 3．聚焦重点，提示方法，深入理解。 过渡：清晨起来，你仿佛听到了什么呢？你眼前仿佛还看到了什么？ （1）根据学生交流出示句子。（课件的播放是教师的讲解无法达到的效果。） 有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转﹑嘹亮﹑悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？ 有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。 （2）发现描写上的共同点。 师：读这些句子，你发现作者描写时有什么特点？ （3）通过朗读、联想，感受作者描写鸟叫声时选材之独特。 （4）引导学生发现作者描写之独特，形成认知冲突。 师：像这样描写鸟叫声的写法，相信很多同学在自己作文中也会经常写到。可是后面这些鸟叫声的描写，你们发现有什么特别的吗？ 学生思考后交流。 （5）用批注的形式表达自己的阅读体会。 师：作者这样的描写给了我们不一样的感受—— Ppt出示批注，请学生读。(批注的出现让学生有一种感官的认识。) 批注一：文中各种鸟的叫声，丰富而不重复，让我联想到了一场清新、悦耳的交响乐。 批注二：“时断时续，嗒嗒作响”的鸟叫声，让我联想到了音乐会上节奏轻快，旋律优美的小鼓声。（感官的触碰才能有精彩的想象。） 过渡：长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！这么多欢快的鸟鸣声，还有什么声音和着呢？ “从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”（认识异国教堂的风格，大教堂钟声的深沉持久、小教堂钟声的清脆透彻，形成鲜明的对比。） A．师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的圆舞曲吗？ B．谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。（听你们朗读真是一种享受，不但读出了声，还读出了情，真是声情并茂，我很感谢