绿色植物参与水循环说课.doc

第一节 绿色植物与生物圈中的水循环第一课时(说课稿) 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 本节是根据课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准来编写的。本节分两个部分，一个是植物的蒸腾作用，另一个是绿色植物在生物圈水循环中的作用。我将这节课分成两课时，即第一课时是植物的蒸腾作用（课本上75页到78页第一段），第二课时是绿色植物在生物圈水循环中的作用（课本上78页到79页）。 教材从学生已有的知识和经验出发，让学生通过实验、探究、资料分析和DIY等活动体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。 2、教学目标的确定： 根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识和技能，确定本课时的教学目标： 知识目标：⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。 ⑵描述气孔的组成及开闭原理。 能力目标：⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。 ⑵培养学生运知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。 3、重难点的确定： 根据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是 ⑴制作并观察叶表皮的临时装片 ⑵描述气孔的组成开闭原理 ⑶气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 本节的难点是：制作并观察叶表皮的临时装片 蒸腾作用的概念及意义 二、说学生（学情分析） 1、分析学生的旧知识基础和生活经验：通过前面的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。 2、起点能力分析：八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。 三、 说教法和学法： 本节主要通过植物的蒸腾作用散失大量水分来说明绿色植物参与了生物圈的水循环。因此本节的关键点是让学生理解以下两点：①植物的蒸腾作用确实散失了水分。②植物体内有与散失水分相适应的形态结构。如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。具体体现在以下的教学环节中。 四、课前准备 1．教师课前布置学生预习课本“测定植物的蒸腾作用”并进行探究性实验 2．菠菜叶、饮料、吸管、一次性杯 3．制做Powerpoint、Flash动画 五、说教学过程： 1、预设问题，引入新课 （俗话说“好的开始是成功的一半”，从心理学的角度上看，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，由此激发起学生的学习兴趣。因此，在导入新课方面我这样设计：） 我们都听说“大树底下好乘凉”这句话，那同学们知道这是为什么吗？让我们带着这个问题来学习这节课。 （板书课题）第一节 绿色植物与生物圈中的水循环（1） 2、新课 （一）测定植物的蒸腾作用 展示实验，引导学生对实验现象分析： ⑴塑料袋内壁上的小水珠哪里来的？ ⑵比两个瓶内水的液面高度是否发生了变化，你能说出其中的原因吗？ ⑶你得出什么结论？ ⑷生活中还有哪些与本实验类似的现象？ 学生展示课前准备的测定蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。分析、讨论和交流，得出蒸腾作用的概念。 （板书）蒸腾作用的概念 水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。 （通过教师的设问，同学亲身的实验，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们进一步探究的乐趣。） 对上面所提出的问题，学生经过思考，推测出各种答案。例如，水珠的来源有两个可能：一是瓶内的水蒸发出来的，二是来自植物体内部。很显然，因为塑料袋没有连同瓶子都扎住，瓶内的水蒸汽无法进入袋内，所以第一种假设被否定，因此只有第二种可能了，就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。 教师进一步提出，水分进入叶内细胞后，怎么散失出去呢？ （二）观