[护理学基础课程基于网络考试改革试点方案.doc

? 护理学基础课程基于网络考试改革试点方案 ? 一、课程的性质与任务 随着临床医学、基础医学的发展及群体医学、环境医学和社会医学的崛起，医学模式已由“以疾病为中心”的治疗模式向以群体、保健、预防和主动参与为特点的“以人为中心”的综合治理模式转变。护理学作为医学的重要组成部分，在实现群体、保健、预防和主动参与过程的综合治理模式中具有举足轻重的作用。护理人员学习现代护理理论和技术具有重要意义。护理学基础作为护理学专业一门必修课，其内容主要是介绍现代护理理论和护理专业及专科护理的基本理论与技能。为学习临床各科护理专业课奠定基础。 二、试行网络考试的目的与考核对象 基于网络的学习是远程开放教育的特点之一。通过试行网络考试，探索对学习过程和考核进行一体化设计，对形成性考核与终结性考核进行整体设计，引导学习者利用网络和信息技术进行自主学习，自我管理，培养信息素养，提高学习效率和运用计算机的能力。同时运用计算机和网络技术落实和监控学习过程。 考核对象：护理学专业专科学生 三、总体设计思路 形成性考核与终结性考试均采用网上完成，网上提交。总的设计思想是充分发挥网络优势，引导学习、注重过程，培养学生自主学习能力、在专业知识方面要培养学生较全面系统的掌握护理学基础的理论知识，并运用所学知识解决临床实践问题的能力。 形考中既体现对基本知识的掌握，又要增加对临床护理技能的考核，培养学生用整体护理的理念思考临床问题，运用护理程序对病人实施整体护理；终结性考核重点考察对基本知识覆盖面的掌握情况。 形成性考核按学习进度发布形考任务，督促学生按照学习进度完成学习任务。形成性考核占课程总成绩的50％，终结性考核占50％。采用双及格制。 ? 四、网上考核的方式 试行形成性考核与终结性考试相结合，考核的依据是本课程的教学大纲和考核说明。形成性考核侧重知识的理解、分析和应用，护理基本技术的掌握和操作原则。终结性考核侧重知识面以及基本概念、基本知识的掌握。 （一）形成性考核 第一部分 形成性考核说明 形成性考核分为5次，20章的学习内容分3次考核，均为单项选择题，由计算机自动组题，每次50题。另有1次单项选择综合练习，1次简答题和论述题。单选题覆盖面广，要求学生按时下载，结合各章学习内容，边读书边完成，单选题很多内容是临床实践的具体问题，希望能结合临床实践完成。 形成性考核试题均由中央电大统一编制。 第二部分 形成性考核内容 序号 形考内容 形式 发布时间 最迟提交 时间 权重 1 第1~7章 单选题 第3周 第7周末 20％ 2 第8~13章 单选题 第6周 第9周末 20％ 3 第14~20章 单选题 第8周 第13周末 20％ 4 第1~20章 简答、论述题 第11周 第15周末 20％ 5 第1~20章 单选题 第12周 第18周末 20％ ? 第一次形成性考核 形式：单选题 题量：50道题 组题原则：由计算机在第1—7章中随机抽取。 分值：每题2分 样题： 1．杀灭物品所有致病菌和非致病菌的方法称为：(?C ?) A．清洁?? B．消毒?C．灭菌?D．无菌?E．间歇灭菌 2．下列疾病采取隔离措施不正确的描述是：(?C?) A. 白喉应进行严密隔离?? B. 疟疾应进行血液隔离 C. 伤寒应进行呼吸道隔离?D. 脏器移植应进行保护性隔离 E. 流行性出血热应进行昆虫隔离 第二次形成性考核 形式：单选题 题量：50道题 组题原则：由计算机在第8—13章中随机抽取。 分值：每题2分 样题：同上 第三次形成性考核 形式：单选题 题量：50道题 组题原则：由计算机在第14—20章中随机抽取。 分值：每题2分 样题：同上 第四次形成性考核 形式：简答题、论述题 题量：5道简答题、2道论述题 组题原则：由计算机在简答题和论述题中随机抽取。 分值：简答题每题10分，论述题每题25分。 样题： 简答题：列举5项酒精擦浴的注意事项 答：擦浴前护士应告诉病人擦浴中的感觉。擦浴中随时评估病人的反应，若发生寒战、面色苍白、脉速、呼吸异常时，应立即停止擦浴，并采取保暖措施。擦至腋窝、腹股沟、 腘窝等血管丰富处，停留时间宜稍长，以助散热。胸前区、腹部、后颈部、足心等处禁止擦拭体弱者、高热畏寒、对冷刺激较敏感及风湿病患者均不宜酒精擦浴。若为伤寒病人进行酒精擦浴，应同时在腹部进行冷敷，防止肠穿孔。（以上内容任选5项，每项2分，多答不得分）。 论述题：描述青霉素过敏反应发生的原理，过敏性休克的临床表现及抢救措施 答（1）青霉素过敏反应发生的原因：青霉素溶解后分解成青霉素烯酸和青霉素噻唑，二者为半抗原(1分)，进入人体与体内的蛋白结合成全抗原(1分)，易使人致敏。 （2）过敏性休克的临床表现：呼吸道阻塞症状(3分)，循环衰竭症状(3分)，中枢神经系统症状(3分)。 （3）抢