苏教版五下第六单元教学课案.doc

苏教版五下第六单元教学课案 课 题 英雄赞歌 课 型 复习课 执教 理论支持 有机整合，突出主题。以皮亚杰的认知发展理论为基础，在单元复习时首先要帮助学生疏理和构建系统的单元知识结构，把本单元的教学内容有机整合， 让学生能清晰的掌握本单元的主题思想和知识重点，进一步强化突出，使重点知识进一步地落实掌握，重点能力进一步得到训练提高。 激活积淀，丰富积累。波兰尼的“隐性知识论”认为：只有借助隐性知识的力量，显性知识才得以发生和发展，知识创新才有根本。本节课是一节复习课，要让学生在复习的基础上能够获取新的知识，新的感受，让学生学得情趣盎然，富有成效 教学目标 语言知识：1.复习赞美英雄的成语。 2.按要求背诵诗词和课文片段。 语言技能：1.学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物个性的细节描写方法和点面结合的描写方法。 2.有感情地朗读课文。 情感态度：赞美人民子弟兵的铮铮铁汉的英雄本色，感悟英雄的铁骨柔情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，按要求背诵诗词和课文片段。 2.赞美人民子弟兵的铮铮铁汉的英雄本色，感悟英雄的铁骨柔情。 教学难点 学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物个性的细节描写方法和点面结合的描写方法。 课前准备（教具、活动准备等） 1.学生搜集有关红军战士和人民子弟兵的英雄故事。 2.教师搜集长征、抗洪救灾、抗震救灾的相关资料，并进行课件的制作。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、聊“英雄” 二、唱“英雄” 1．铮铮铁骨 毛泽东和红军战士 人民子弟兵 2．铁骨柔情 彭德怀 人民子弟兵 三、赞“英雄” 四、总结 （课前播放宋祖英演唱的《英雄》） 1．提起“英雄”，你会想起哪些赞美英雄的成语呢？ 2．你觉得本单元中哪些人物堪称英雄呢？你能分别用一句话表达对他们的敬意吗？ 1.毛泽东和红军战士的英勇无畏、铮铮铁骨充分体现哪里呢？ 出示《七律 长征》 2.从哪些句子中可以感受到红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神呢？能具体谈谈吗？ 红军战士的这种铮铮铁汉的英雄本色和对革命胜利充满必胜的 信心在毛泽东同样于1935年10月写下的一首词里也得到充分体现。出示《清平乐 六盘山》 （1）播放朗读录音。 （2）你能说说这首词是在什么情况下写成的吗？ （3）你最喜欢其中的哪句诗，为什么？ （4）阅读欣赏毛泽东1936·2写下的《沁园春 雪》 A．教师介绍写作背景。 B．视频播放。 曲 毛泽东的运筹帷幄、用兵如神，红军战士的英勇善战、决胜千里，一个个可歌可泣的英雄故事在老百姓的口中广为传诵。1964年为了纪念红军长征30周年，肖华将军创作了10首以长征为主题的诗歌，并用毛泽东的著名诗句“红军不怕远征难”命名，这就是《长征组歌》。 （1）欣赏练习六的《四渡赤水出奇兵》。 （2）学习了这首诗，我们都有哪些收获呢？ （3）拓展：《四渡赤水出奇兵》只是其中的一首，其余的是哪些呢？出示其余歌名，并选择《大会师》欣赏。 毛泽东领导的这支英雄的红军队伍，就是我们如今可亲可敬的人民子弟兵。那么，人民子弟兵的铮铮铁骨又体现在哪里呢？ （1）出示《大江保卫战》的第2节和第4节。 （2）作者采用的什么方法表现人民子弟兵的铮铮铁骨的英雄本色？你觉得这样写有什么好处呢？ （3）你在平时的作文中有没有尝试使用这样的写法呢？能简单举个例子说说吗？ 出示学生习作的片段，体会 点面结合方法的好处。 （1）你为什么认为彭德怀是英雄呢？《彭德怀和他的大黑骡子》中着重体现的是他的哪一方面呢？ （2）从哪里可以看出彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们呢？ 出示相关语段。 教师小结：彭德怀抛弃自己个人的情感，心系全局，心系战士，看似无情，实则重情。在他做事果断，雷厉风行的外表下藏着一颗关爱战士，愿意与战士同甘共苦的心啊。 （3）课文是通过什么方法来表现彭德怀的铁骨柔情的呢？ 出示语言描写的两道习题。 （1）那么，人民子弟兵的铁骨柔情又体现在哪里呢？ （2）播放视频《为了谁》。 人民子弟兵抗洪救灾的画面 人民子弟兵抗震救灾的画面 （3） 98年我国部分地区发生特大洪涝灾害，是谁第一个赶到？ 2008年初，我国南方部分城市遭遇百年难遇的特大雪灾，是谁第一个赶到？ 2008年5月12日汶川大地震，又是谁第一个赶到，给灾区人民带去生的希望？（引导学生背诵《大江保卫战》的第5小节。） 是啊，当人民群众陷入危难时，总是我们的人民子弟兵第一时间赶到，不抛弃，不放