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英语组高效课堂材料
高效课堂学习资料
南关学校英语组
高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
目 录
一、定义
二、要素
三、案例典范
一般模式
杜郎口经验
四、原理探究
五、 教学模型
六、 习惯养成
七、模式简介
“271”课堂法则
先学后教,当堂训练
三三六或10+35
三疑三探
双向五环
讲学稿
7.1333教学模式
8.六步教学法
9先练后讲,先试后导
10自学辅导教学
11异步教学
12语文导读教学法
一、定义
课堂高效的问题,研究及论述颇多。但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、要素
课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析:
1.教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
2.学生层面,教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。
所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
3.时间方面,课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 × 100% 。
所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向。当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。
三、案例典范
高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。
1.一般模式
一般模式亦称基本模式,为10+30+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评。
在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。
课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评。
2.杜郎口经验
常态模式:10+35
教师可支配时间为10分钟,学生自主学习时间为35分钟。
三大板块:预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提升。
六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况;
明确目标——强调本节课的学习目标;
展示提升——各小组联系组别展示情况,对本组展现的答案进行课外扩展;
达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
3.杜郎口的预习提纲
数学新授课预习提纲:
(1)学习目标;
(2)知识梳理;
(3)做一做(3—
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