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第十一章 毕生发展 第一节 个体发展的基本理论 第二节 儿童期的身心发展 第三节 青少年的心理发展 第四节 成年期和老年期的心理发展 第一节 个体发展的基本理论 一、心理发展的实质 二、心理发展年龄阶段的划分 三、影响心理发展的主要因素 四、发展心理学的主要研究方法 一、心理发展的实质 传统心理学观点 动物种系进化过程中心理的发展 民族心理的发展,即人类历史发展过程中心理的发展 个体的心理发展,即个体从出生到衰老过程中的心理发展。 毕生发展的观点 人生的发展,除了身体生物意义上的发育、成熟外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中,行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况 发展具有多维性和多向性,发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同 发展由获得和丧失组成,是一个有序变化的过程,并非仅仅意味着增长 心理发展存在着很大的个体差异和可塑性,不同的人有不同的形式 心理发展受多种因因素影响,个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。 二、心理发展年龄阶段的划分 ?毕生发展的划分阶段? “关键年龄”或“关键期” 个体在早期发展过程中,某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得,最容易形成,如果错过了这个时期或阶段,就不容易再出现这样的好时机。这个关键的好时机就是关键年龄或关键期。 劳伦兹（Lorenz, K）:动物印刻（imprinting） 三、影响心理发展的主要因素 两种观点 强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响,如传统的结构主义就非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用 后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用,如行为主义的创始人华生 影响个体心理发展的因素既有内在的,也有外在的,既有先天的,也有后天的 承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用,它是个体心理发展的前提条件,同时,也不能盲目夸大它的作用,而忽视后天的环境影响和教育的作用 四、发展心理学的主要研究方法 (一)横断研究法 同一时间研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较 优点：同时研究较大的样本，在较短的时间里收集较大量的数据资料，省时，省力。 缺点：缺乏系统连续性。 (二)纵向研究法 也叫跟踪研究,主要指在比较长的一段时间里,对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录,目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律 (三)群体序列研究法 聚合交叉研究法 在同一时选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。 优点：克服了纵向研究的缺陷，又保持了横断研究的长处，因而科学性和实用性都很强。 纵向研究法 优点 系统、详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律，有利于提示个体心理发生发展与时间因素的对应关系 缺点： ①时间较长，被试流失会影响研究结果的可信性和意义 ②反复进行测查，会影响被试的情绪和态度，因而影响到研究结果的可靠性 ③时间长，经历社会变迁，因而环境变化引起变量增多，研究困难 ④耗资较大，研究者极大的投入。 第二节 儿童期的身心发展 一、胎儿和新生儿的发展 二、婴幼儿的身心发展 三、儿童期认知和语言的发展 四、儿童期的社会性发展 一、胎儿和新生儿的发展 (一)胎儿的身体发展 受精卵通过细胞分裂的方式生长,经过胚芽期(0~2周)、胚胎期(2~8周)、胎儿期(8周~出生)三个阶段 (二)新生儿心理的发生 胎儿出生后约一个月的时间,叫做新生儿时期 新生儿最初所形成的条件反射具有以下几个特点： (1)形成速度很慢。 (2)形成以后,不很稳定。 (3)不易分化。 二、婴幼儿的身心发展 (一)婴幼儿的生理发展 (二)婴幼儿动作的发展 上到下 儿童首先发展与头部有关的动作,其次是躯干动作,最后是脚和下肢的动作。 内到外 儿童先发展头部和躯干的动作,然后再发展双臂和双腿的动作,最后才发展手的较精细的动作 简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作 简单的大动作,意识参与的成分比较少,以后在此基础上才发展起由意识控制的精细的复杂的动作。 三、儿童期认知和语言的发展 (一)婴幼儿的感知觉发展 (二)婴幼儿的语言发展 (三)皮亚杰的认知发展理论 (一)婴幼儿的感知觉发展 婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉 触觉发展得最早 儿童出生后视觉的发展主要表现在以下几个方面:视觉调节、视觉幅合、视觉分辨和颜色知觉 婴幼儿的听觉也有很大的发展,新生儿就可以把头转向声音源 (二)婴幼儿的语言发展 婴幼儿语言发展： 语言获得理论： 学习理论：强调环境因素和后天的学习经验,认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言 先天论：主张人类具有与生俱来的语言能力。比如乔姆斯基(N.Cho