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展现自我 个性飞扬 ——浅谈如何利用小组合作学习，提高课堂教学效果 广州市白云区永兴小学 [摘要]为了更好地落实新的课程标准，我想通过学生自主、合作、探究学习可让学生真正成为学习的主人，是最好的教学方式，因为这种方式可以使学生的创新精神、实践能力和整个身心都得到全面发展。本文就如何构建科学合理的学习小组、精心设计合作内容、如何评价学生在小组内的学习情况等方面进行阐述。 [关键词] 科学合理分组　精心设计 环节和步骤 细致评价 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是贯彻《语文课程标准》，培养学生优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。下面就本班两年来的做法和所取得的经验教训总结如下： 一、建立科学合理的合作学习小组 合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要前提。惟有这样，才能充分发挥合作性学习小组的功能。那么，小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢？ 　1、合理分组，公平竞争 科学分组就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4～6名学生分在一个合作小组内。本班分成7个合作性学习小组，分组按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价，将全班学生重新搭配成若干个学习小组，其中两名优等生，两名后进生，2名中等生。组间搭配力求做到均衡，给每个学生都能提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。每隔一段时间，根据小组成员的表现作出适当调整。 2、明确组内分工，各尽其责 在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。在小组内设正小组长、副小组长、 记录员、汇报员等。也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。组长要有较强的责任心；成绩比较优秀；要有较强的语言表达能力；组长的职责是组织督促小组学生一起完成学习任务，给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式，副小组长负责本组的上课纪律，评价本小组学生的上课表现，将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变，教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 二、根据不同的课型，。教师有意识地将融于语文教学的各个环节之中。比如比如的教学， 5