开启学生心灵之旅.doc

开启学生心灵之旅 内容摘要： 有一段名言说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此看来，一个人如能自觉养成良好的行为习惯，抵制不良行为的习惯，对其成长具有重要的意义；反之，如果他沾染上了不良习惯行为，轻者误入歧途，重的可能毁了他的一生。农村小学学生在生理的某一方面同城镇儿童存在着一定的差异，这种客观存在的差异，如果不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题。从五年级学生心理健康状况调查的结果看，我校大多数学生不同程度地存在着忧虑、烦躁、孤独、脆弱、压抑、逆反、急躁、猜疑、内向、胆怯等心理问题。面对我校学生存在的种种心理问题，我们必须大力加强心理健康教育，针对学生出现和可能出现的各种心理问题，从正面给他们以具体的帮助和指导，使学生的心理处于良好的健康状态，从而促进学生和谐地发展，健康地成长。那么，在小学生中究竟怎样实施心理健康教育，才能收到良好的教育效果呢？这是我们在对小学生进行心理健康教育过程中的困惑，是我们急需探讨的问题。为了避免心理健康教育出现“形式化”、“医学化”、“课程化”、“德育化”等倾向和在实施过程中走入误区，使心理健康教育能够收到良好的效果，我们必须对小学生心理进行，探索出一些针对小学生心理的措施、方法和途径，使心理健康教育更具操作性和实效性 (1) 积极营造优美的校园环境学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。校园中央雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩映下显得格外和谐优美，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。 (2)建立“心理健康”橱窗，展示学生“心理健康”风貌在正厅的橱窗里，有一块专门展示学生“心理健康”风貌的版面，一张张精彩的照片，纪录着学生超越自我的精采瞬间，他们都曾是心理健康的榜样。有个人的、有班集体的，也有全校整体的健康心理体验。它时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平上发展。 进入21世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题。国际社会把20世纪称为经济与科技大发展的“物质文明世纪”，而把21世纪看作信息与生命大发展的“精神文明世纪”。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，首先要提高教师自己良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教学目标。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧、如沐春风。 此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校把心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容。 三、开启孩子心灵之旅的钥匙――愉快的心理指导课 目前大部分小学已开设心理健康教育课，但我们农村小学由于师资、知识等客观条件的制约却形同虚设，心理健康课仍被改上语文或数学，有的老师上课也只能模湖地上成思想品德课，没有真正把心理健康工作落到实处。因此，我们加强对开设心理健康课程必要性和重要性的认识，通过课堂教学这个心理健康教育的主渠道对学生渗透心理健康知识。根据小学生的年龄特点，我们的教学主要以活动为主，说理为辅。在教学过程中，我们主要采用做游戏、做实验、角色扮演、情景创设等方法，让学生在活动中主动参与，深切体验，通过活动了解、选择、判断和整合客观的社会刺激和自我信息，把内外刺激源选择性地内化为自身素质。我们曾在各班开展《轻轻松松上考场》、《我能行》等心理辅导活动 1、利用少先队活动少先队组织及其活动在小学教育中占有重要地位，心理健康教育的实施也要依靠少先队。为此，。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展“争章达标” “新世纪我能行”“做文明小公民”评