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新生英语学习观念的转变与学习策略的培养 前 言 大多数刚刚迈入校园的新生由于受到传统教育体制的影响，在学好英语方面对教师抱有很强的依赖性，缺乏学习的主动性和积极性。学生在中学阶段接受的是直接的“保姆式”管理。这种依赖性与大学英语学习的自主性、独立性出现矛盾，给教学和学习带来冲击和困难。因此，大学新生入学阶段接受英语学习方面的一些培训和辅导是非常必要的。本讲座主要是希望大家对大学英语学习的目的和方法有一个清醒的认识，有较明确的学习目标和计划，克服对英语学习的焦虑心理。 新生英语学习观念的转变 新生英语学习观念的一些误区 误区一：把听说读写译割裂开来单一学习。 误区二：把知识当成技能。 误区三：速成心理。 误区四：重结果不重过程。 误区五：对外语学习价值的误解。 新生英语学习观念的转变 如何转变新生的英语学习观念 从以“应试”为目的向以“交际” 为目的的转变 由“学会”向“会学”的转变 由“培养阅读能力”向“培养实用能力”的转变 新生英语学习策略的培训 对新生进行英语学习策略培训的意义 学习策略是学习者通过对所学语言的存储、记忆和利用增强学习效果所采取的行为、步骤和行动，是学习者为理解和掌握某种语言有意采取的思维方式和行为方式。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。 新生英语学习策略的培训 语言学习策略一般包括元认知策略、认知策略、情感策略。 元认知策略指的是管理策略，包括确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价、自我调整； 认知策略指的是学习策略，包括语言学习过程中学习者的一切认知活动或为了有效学习所采取的一切措施，如记忆、联想、演绎、重复、猜测、复习、笔记等等。 情感策略是指与学习机会相关的情感状态，如焦虑、自信心等。 新生英语学习策略的培训 Macintyre Noels认为，学习策略有助于对学习过程的理解掌握，可以减少学习者学习中的困惑和焦虑，保持他们的学习热情和动力，或者改善学习态度，提高学习动力。 新生英语学习策略的培训 英语学习策略培养的具体操作 尽快适应新环境，明确学习方向 克服自卑心理，培养学习兴趣 探索并运用有效的学习策略 培养自主学习能力，提高责任意识 利用教学资源，创设学习环境 对学习策略训练进行自控和评价 教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。学生学会如何学习，如何使用有效地学习策略指导自己的学习，从而减轻学习负担，促进自主学习能力的形成，是学习成功的关键。 新生英语学习观念的转变 把英语学习分解成五项技能，即听、说、读、写、译，但这并不意味着这五种技能是各自独立，可以割裂开来单独训练来提高的。学习中应把五种技能结合起来训练。通过读和听输入大量的语言知识可以为说和写积累丰富的材料，通过这种不断地进行输入和输出的练习，学生各方面的能力才能得到全面的提高。 新生英语学习观念的转变 要学会一项技能，核心问题是练，光有知识不练是永远学不会的。英语是一项技能，光记单词，背语法是远远不够的，必须练，把知识变为技能。知道不等于知道怎么做，知道怎么做不等于实际会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节。 新生英语学习观念的转变 所有英语方面的专家在谈到自己学英语的经历时，无一例外都提到自己当初是如何脚踏实地一步一步走过来的。英语是一个日积月累的过程，要想学好英语，必须付出努力，没有捷径可走，只有学习策略和学习方法的选择。 新生英语学习观念的转变 长期的应试教育造成学生对英语学习只重结果不重过程。学生习惯了整天做模拟题，训练考试技巧，而不是想如何踏踏实实地学好这门语言，这是教育的大敌。学习质量和学习效果取决于学习过程，只有遵照学习规律，一步一个脚印地认真学习，才能真正取得好的学习效果而不只是一个好的考试结果。 新生英语学习观念的转变 单一工具价值观把外语作为一种谋生或达到其他目的的工具或手段。这样，学生会有意无意地重语言形式，而忽视语言的思维、文化等内在属性。 总体价值观把外语学习看成是一种受教育的活动，从外语学习中实现受教育和受教养的目的。 新生英语学习观念的转变 英语旨在培养学生语言运用能力。在课堂教学中，教师只是一个组织者，引导者。课堂教学模式是根据学生的英语水平和高职英语教学特点设计的。 为达到以“交际”为目的的教学，学生在学习中要做好充分预习，理解课文篇章内容，记忆新的语言知识，重复模拟新学的语言表达，从而达到交际自如的目的。 新生英语学习观念的转变 语言是学会的而不是教会的。