张中丞传后叙教案.doc

《张中丞传后叙》教案 学习要求??语言知识：?读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。??文学知识：?了解古代文学家韩愈。??课文阅读分析：??认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系；??理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法；分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用；简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。??作者简介??韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。??韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》??题解??本文选自《昌黎先生集》。??张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。??“序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。??背景??唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬?传颂。但当时一些坐观睢?阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。??语言知识点（一）??(1)所欲忠者，国与主耳??者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。??(2)宁能知人之卒不救??宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。??(3)此矢所以志也??所以：用来……的。志：通“识”作标记。译“这支箭就是用来作标记的”。??语言知识点（二）??特殊句式：??(1)疑畏死而辞服于贼：??这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。译“怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话”。??(2)何为久读此：??宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读此”。译“为什么总读这本书呢”。??(3)为所杀：??为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害”。??主题??本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。??层次结构（一）??全文可分四部分??第一段（1）：交待写作本文的时间和缘由。??第二段（2，3，4）：驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。??第一层（2）：驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。??三个事实论据：??1）“位本在巡上”?2）“苦守尺寸之心，食其所爱之肉”?3）“虽愚人变能数日而知死处矣”?“远之畏死亦明矣”??层次结构（二）??第二层（3）：批驳“城之陷，自远所分始”的论调两个比喻说理：??1）“人之将死，其脏腑必有先受其斋者”??2）“引绳而绝亡，其绝必有处”?“城之陷，自远所分始”的论调“与儿童之见无异”??第三层（4）：驳斥“责二公以死守”的错误议论。??首先：指出张许不知旁人会见死不救?其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用??然后：睢阳不能守率残余饿赢能突出重围？?接着：歌颂张，许“守一城，捍天下”的功绩。??最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。??层次结构（三）??第三