张豆豆二年级识字研究.doc

小学二年级识字教学研究 张小信 郑萍 刘昭富 江春燕 一、研究背景： 《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,北师大版教材1-2年级教材应认字为2284个。475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字。 2、在识字教学中。我们几位老师普遍感觉识字教学方式的单一性，让孩子在课堂上用仅有的时间认识这些大量的生字，孩子不能记住。 3、在一年级的语文教学过程中，我们年级的孩子在识字这方面还有所欠缺，四个班级在识字以及汉字的运用方面得分率较低。例如：让孩子加部首孩子们加了再组词，明显很多孩子不认识，再比如我们在字形的区别上，很多孩子认识上也有难度。因此我们也在不断地反思中，想找到有效地方法。 4、识字教学没有完全针对学生的个体差异各班学生，一部分孩子识字起步比较早，本学期的生字一些孩子已经全部会认，而一些孩子识字比较少，在课堂上识字速度比较慢，由于教师及对学情的把握不充分，使识字教学没有完全因材施教。 如何能让学生乐学爱学激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，有效地提高识字教学的学习效果。二、研究目标我们认为识字教学不仅要从改进课堂教学方法入手，还要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字增加识字量，巩固课内所学注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。我们的目标就是让学生尽快、尽早识字、多识字，同时求得语言的发展、思维的训练。本课题研究的提出也是由此而来。通过，学生的识字量及运用能力使识字成为一种兴趣，识字能力得到明显提高。同时拓展多元化识字，构建有利于全面提高学生语文素养的识字教学新模式，有利促进教师教学实践能力的提高。???三、研究内容：1、提倡增强课堂识字教学的性，采用游戏识字、魔术识字、故事识字情景识字等新颖有趣的识字方式激发学生的识字兴趣。2、拓展：、参与研究相关人员信息 姓 名 性 别 教 龄 执教班级 及 学 科 任班主任或 副班主任情况 班级情况 简 析 张小信 女 2年 二年级一班语文 班主任 本班孩子共45人，女生21人，男生23人。班上孩子思维活跃，学习兴趣浓厚，喜欢积极举手。但是班上孩子总体年龄偏小，孩子上课的注意力和自控能力较弱。这些日子中明显地感受到孩子比较浮躁，识字过程中，孩子上课的状态较差；同时和其他班级比较班上孩子的行为习惯和注意力都较差，这是自己在组织教学中尤为需要关注的。 郑萍 女 18 二年级二班 班主任 本班共有学生44人，其中男生24人，女生20人。新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，在教学中需要老师更多的关注。孩子识字的面较窄 刘昭富 男 34 二年级语文 班主任 1.3班共有学生44名，男生23女生21。学生都带着强烈的好奇心，和对知识的渴望来到学校，表现得可爱、活泼、积极上进。通过跟学生一段时间的接触，观察到班上学生无论是习惯、还是已有的知识水平、家庭教育背景等的个体差异都表现得十分明显。就目前来看，大部分学生基本适应了校园生活，能按学校作息时间，积极地投入到学习、锻炼等活动之中。但有少部分学生心理上还未能适应学校学习生活，也有少部分学生生理还未能适应学校的学习生活。 江春燕 女 二年级语文 班主任 1.4班共有学生44名，男生女生各一半。学生刚入学，大多数学生都有较高的求知欲和兴趣，但是由于学生的个体差异较大，大部分学生都能迅速的适应校园生活，积极学习。但还是有少部分学生的学习习惯较差， 进而影响到了他们对知识的接受。这也为孩子能够主动积极识字提供帮助。 学困生名单 班级 姓 名 性别 家 庭 情 况 学 情 简 析 方式方法 一班 张明超 男 家庭再婚，文化程度较低 弱视，习惯差，智力发育较晚 提升视力，调整座位，让孩子习惯看黑板 一班 冯嘉宇 男 农民工子女，父母不关心 动作慢，习惯较差 让孩子有事可做 一班 陈科伶 男 单亲家庭 能力差，注意力不急中 培养注意力，老师多关注孩子，多鼓励，提高学习积极性，指导家长进行辅导 一班 罗铭浩 男 年龄偏小 动作慢，动手能力差 关注孩子的课堂表现，加强家校联系，指导家长的家庭辅导 二班 杨震 男 父母打工，奶奶照顾生活，读初中的姐姐辅导作业 基础较差，家庭辅导跟不上