强实践环节教学.doc

强实践环节教学，通过特色性集中实践环节，模拟生产工作岗位环境，使用“情景教学、角色训练”法，进行生产技能培训。理论和实践并重、交叉、融合，利用专业科研优势，通过科研实践和科技设计活动培养学生创新能力，真正做到了教、产、研三结合。 一个优秀合格的工程技术人员，应具备基本的基础素质、良好的专业素质、良好的工程设计和工程实践能力、创新的思维模式。为此，我们将“专业工程师素质”作为培养的核心，将“基础素质”、“专业素质”、“工程实践素质”作为三个内涵，把基础知识、专业知识、工程能力和创新能力融合在三个内涵中进行培养，在课程体系、课程内容、教学方法、实践教学、课程考核方式等五方面以“融合型”培养措施作为人才培养手段。将人才培养目标、人才培养内涵、人才培养手段三者进行有机结合，按照专业工程师标准培养工程人才。我们根据人才培养的要求、用人单位和毕业学生的反馈意见、根据发电技术、节能减排技术的发展修改我们的人才培养方案。 人才培养方案制定的难点体现在本科及专科的区别的明确应用型本科人才培养目标。重点体现在制定有专业知识体系的、能力体系的、结合社会人才需求的、行业特点的和结合我院教学资源的人才培养模式。 包括考虑执行过程符合认识规律的教学内容安排，科学的管理和评价制度，合理的教学方式和方法。对已经运行的人才培养模式发现问题及时改进。 2.专业设置原则 建设具有行业优势和地域特色专业，发展国家能源战略支持的新兴专业、有优势学科支撑的专业、可以实现学科交叉专业集群的专业建设模式。以“需求引导，突出应用”为原则，开办具有良好发展前景、社会急需的新兴产业相关专业，逐步形成具有学院优势和行业特色的能源与动力工程领域专业群。 开办具有良好发展前景、社会急需的新兴产业相关专业，逐步形成具有学院优势和行业特色的能源与动力工程领域专业群。充分利用优势教学资源、扩充就业渠道、新建专业补充传统优势专业。 目前的6个专业：热能与动力工程、热能与动力工程（集控运行方向）、建筑环境与设备工程、核工程与核技术、应用化学、风能与动力工程均为发电行业培养人才，他们交叉依托三个学科：热能工程、流体机械、应用化学。这样可以达到以学科发展支撑专业建设，以专业建设促进学科发展。 专业群建设概念体现如下： （1）发电行业专业群：（风能、核能、应用（电厂）化学、集控方向） （2）新能源技术发展人才需求专业群：（能源化学工程、风能、核能） （3）突出重点特色带动整体专业群：“热动与动力工程专业” 特色专业，带动“风能”、“核能”、“建环”新专业共同发展。 （4）优化资源利用率专业群：学科（热能工程、流体机械、应用化学），实践教学基地（动力工程实践教学中心、运行检修实训中心、各级重点实验室），教师队伍（相关学科背景）支撑全系各专业。 因此，本课程是以整个火力发电厂为研究对象，重点讨论火力发电厂生产过程的基本理论及热力系统，使学生能正确评价发电厂的生产系统及其经济性，对电厂的主要辅助设备及管路有较深入的了解；并通过岗位能力训练掌握必要的运行知识和运行实践技能。 通过分析各岗位的知识与技能可知学习好热力发电厂这门课程对学生在设备维护、检修、安装的运行能力的培养，对设备认知能力的培养，对热工自动装置、自动调节系统运行调试的能力培养，对全面性热力系统、电力网及电力系统知识应用能力的培养及对生产技术管理能力等方面的培养起到重要的作用。 随着电力技术的发展，实际电力生产系统也随之不断改进，从几千的小机组到300MW、600MW的大型机组，因此基于本课程的教学对象不断变化，课程内容从反映小机组的生产特性逐步转变为描述现代化、高参数、大容量机组的生产特性上来。本课程所涉及的主要系统、主要设备、主要辅助设备的生产特性也有了较大的变化。 本课程与各门专业基础课和专业课的衔接关系为： 第三学期：金属材料、工程力学（二）、工程流体力学、工程热力学、电厂认识实训； 第四学期：机械设计基础、泵与风机、传热学、电厂锅炉（一）、电厂汽轮机（一）、热工仪表及自动调节（一）； 第五学期：企业管理、电厂锅炉（二）、电厂汽轮机（二）、热工仪表及自动调节（二）、热力发电厂； 第六学期：热力发电厂课程设计、热力设备装配实训、电厂运行实训、模拟电厂实训、毕业设计。 近几年，电力行业飞速发展，对从业人员的要求不断提高，因此课程的内容必须与企业要求密切结合。我们在课程的设置上分为两个层次，第一层根据电力岗位规范，在专业建设委员会的指导下，广泛进行社会和企业调研，总结各岗位的知识和技能的共性特征，确定专业所需的知识，技能和素质要求。 第二层是根据对各火力电厂岗位群的分析，如对轮机、锅炉运行主操，单元机组全能值班员，单元机组运行机长、化学运行值班员等岗位特点，并针对典型工作任务进行分析，总结电厂主要岗位的工作内容，将提炼出的岗位内容转化成为这门课