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巧用素材，下面我就结合，谈一下我是如何发展学生的数据分析观念的。 如：在教学可能性的时候，我把学生分成四个小组，将分别装有10个红球；7个红球3个绿球；7个绿球3个红球；10个绿球的袋子分给他们（事前学生不知道里面装了什么球）。让学生以小组为单位进行摸球，统计情况。当活动结束后，每个小组汇报摸球情况，先让全是红球和绿球的小组说一说为什么会全是红球（绿球），再让另两组学生说一说。然后打开袋子看一下，让学生明白怎么回事。教师讲解“一定”，“可能”，“不可能”。之后，让学生想：要想出现一定应怎么放，绿球的可能性大怎么放……在热热闹闹的一节课中，学生学会了本节课的内容，也能根据实际情况进行分析，整理。 二、在解决实际问题的过程中体会数据分析的必要性 义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题，又能理智地分析他人的统计数据，以作出合理的判断。 例如：在教学平均数、中位数时，有这样一道题：王经理开了两家酒店，下面是两家酒店近五年的营业收入统计表。（单位：十万元） 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 甲 店 1.5 2.2 4.5 6.2 8.8 乙 店 6 6.8 4.8 3.2 2.4 1.分别计算出两家酒店的平均年收入。 2.王经理想转让一家酒店，集中精力开好另一家酒店，你认为应转让哪家酒店？为什么？ 学生在解决时是这样答的：“我认为转让甲或乙都可以，因为它们的平均年收入相等。”看到这样的答案，我就让他们对两组数据结合折线统计图进行理智地分析，发现平均年收入一样多，但甲店年收入越来越多，而乙店是越来越少。所以应转让乙店。这样，通过对数据的分析，根据问题的背景选择合适的方法。 统计知识与学生的生活很紧密，从生活中积累，见微知著。因此我们的课堂应该巧用素材，通过我们的教学让学生产生对数据的亲切感，愿意去分析数据提取信息，遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题，从而培养学生对数据的分析观念。 一、重视学生统计意识的培养。 主要体现在以下几个方面。 ①在活动中逐步形成统计观念。 统计观念主要指：能从统计角度思考与数据有关的问题；能从数据分析作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法，由数据得到的结果提出合理的质疑。它绝非等同于计算、作图等简单技能，不能单纯看作是知识点的学习，而是一种需要在亲自经历的过程中培养出来的感觉，是逐步形成的。 ②、活动中发挥学生的主体性。 在统计活动中要发挥学生的主体性，让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么，而不要让学生成为按一定指令办事的操作工，要有探索性。 ③、创设情境使学生体会需要收集数据。 要使学生接受统计特有的观念，就要让学生经历产生和发展统计思想的全过程，让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。 二、鼓励学生从数据中提取信息，体会数据蕴含的知识。 ①、鼓励学生用多种手段整理和描述信息 分类是整理数据的开始，但学生调查了一大堆数据后，看起来很杂乱，很自然的想法是把他们分类整理。让学生产生分类整理的想法，讨论分类方法，经历分类过程，这对学生统计意识的培养十分重要。 ②、鼓励学生分析数据，从中获取信息 通过学生操作实验，用实验获得数据，再对数据进行分析，鼓励学生能绘制统计图表，并会分析统计图表中的数据，提高能够从统计图表中来获取尽可能多的信息的能力。 这样通过对数据进行分析处理，让学生体会了数据的随机性，从而发展学生的数据分析观念。 总之，统计与学生的生活很紧密，我们的教学就是使学生产生对数据的亲切感，愿意去分析数据提取信息，遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题。我们还要培养学生有意识地从统计的角度思考有关问题，经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息，从而发展学生的数据分析观念。 在数学教学中注重发展学生的数据分析观念 数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。我们可以通过数据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，应用数据分析，能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。以下是我的几点体会：　　 一、通过统计教学，发展学生的数据意识　　 统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计还是概率，都要基于数据，基于对数据的分析；在进行预测的同时，为了使预测更合理，也需要收集更多的数据。如要选谁参加数学竞赛，如果投票选举，那么就不具备统计观念，也就会不合理。但如果意识到事前要收集以往学习成绩，再通过整理与分析数据，然后去选选手肯定是比较可靠的。我们不但要让学生知道这些联系，还要培养学生有意识地从统计的角度思考有关