得体地称呼他人.doc

《得体地称呼他人》教学设计 教学目标： 1、知识目标：学习得体地称呼他人。 2、能力目标：能够解决语言表达“得体”，遣词用语得体。 3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。 教学重点： 解决得体地称呼他人的方法。 教学难点： 解决得体地称呼他人的方法。 教学时数： 一课时 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、导入 （讲故事）有一个叫张贵的人去看病。医生问：“你草字叫什么？”他答：“我贵姓张讳贵。”医生又问：“你今年犬马齿？”他答：“我贵庚三十。”医生又问：“你的贱疾是什么？”他答：“我贵恙感冒。”医生起身给他抓了药递给他：“这是药，希望你能愧领。”他答：“我赏收了。”医生说：“我还要循循善诱你药的吃法。”他答：“你快点班门弄斧讲一下。”医生告之后送他出门，说：“以后别再来骚扰了。”他答：“一定还要来下榻。” 听完这个故事，你有什么感受呢？ 二、预习提纲： 1、阅读课本P68 2、完成下列练习 （1）把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问， 后天晚上去她家里行不行。” A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。小王说：—— B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：—— 问：(1)转述时，哪几个要求不能缺漏? (2)同一件事，对珊珊说与对郭老师说有什么区别? （2）三个同学结伴旅游，其中一人因爬山不慎摔断了脚骨，一位同学留在摔伤的同学身边照顾他，另一位同学则去打电话。试根据下边所列三个要求，分别拟电话稿。 ⑴向医院打电话，请求医院派车来接收 ⑵向学校打电话，以取得学校的帮助。 ⑶向家长打电话，通报情况。 3、小组讨论总结： (1)通过以上例题的分析，你认为在语言表达中怎样才算得体? (2)怎样才能做到得体?有什么方法? 三、展示提升： （一）、自由展示第二题。 （二）、板书各组讨论成果。 教师准备 1、略。 2、（1）(事件、人称和称谓、时间、地点) (人称和称谓的变化、时间的转换) （2）⑴医院吗？我是××中学的学生。我们爬山一人不慎摔断了脚骨，伤势比较严重，请赶快派救护车来。地点是××山脚下。 ⑵校长吗？我是××班的学生。今天我们×××等三人一起去爬山，××不慎摔断了脚骨，伤势比较严重，我已叫医院派救护车了。××在××山脚下照看着××。请学校派人带钱到我们这里来。 ⑶××家长吗？我是××的同学。今天我们三人一起去爬山，××不慎摔伤了脚，我已跟医院、学校联系了。别担心，没事的。××同学在照看××，请放心。 3、(1)符合场合、对象等特定的语境条件。 交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。 交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。在运用语言作文交际时，应该切合实际。俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。 (2)方法： 〈1〉认真审题，明确要求。 〈2〉抓住关键词语，弄清语境特征。 〈3〉根据语境，采用相应表达形式。 四、学以致用： 根据下面的材料，按要求写出恰当的话。（每句话不少于30字） 青年工人小王经常请假不参加车间的技术培训，理由是要在家当“陪读”——陪儿子小刚复习功课，做家庭作业，否则会考试不及格。 （1）如果你是小王的车间主任，就这件事你将对小王怎样说？ （2）如果你是小刚的班主任，知道这个情况后，你将对小王说一点什么？ 教师准备：（1）做父母的固然要关心孩子学习，但不能以放弃自己的事业为代价。（2）要培养孩子独立学习的习惯，依赖是孩子成长的绊脚石，陪读弊多利少。（车间主任是领导，应对小王启发教育；班主任是教育工作者，谈问题自然应从教育孩子的角度出发） 五、作业： 完成课后第一题。 练习题 （1——2题是预习检测题，3——4题是当堂检测题） 1、把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问， 后天晚上去她家里行不行。” A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。小王说：—— B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：—— 问：(1)转述时，哪几个要求不能缺漏? (2)同一件事，对珊珊说与对郭老师说有什么区别? 2、三个同学结伴旅游，其中一人因爬山不慎摔断了脚骨，一位同学留在摔伤的同学身边照顾他，另一位同学则去打电话。试根据下边所列三个要求，分别拟电话稿。 ⑴向医院打电话，请求医院派车来接收 ⑵向学校打电话，以取得学校的帮助。 ⑶向家长打电话，通报情况。 3、根据下面的材料，按要求写出恰当的话。（每句话不