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日本的高等教育 主要内容： 一、日本高等教育的发展历程现状 二、日本高等教育的现状 三、日本高等教育的特点 四、发展中的问题及改革对策 五、日本高等教育发展对中国的启示 日本高等教育发展历程 近代高等教育的创立 1、1872年《学制》 第一个近代教育法令 将全国分为8 个大学区， 规定每个大学区设一所大学。 2、1877年东京大学的成立 1 8 7 7 年， 明治政府决定， 将文部省所管辖的东京昌平学校， 东京开成学校和东京医学学校合并， 成立了日本历史上真正近代化的第一所综合性大学— —东京大学。 3、1886年首次以天皇敕令形式颁布《帝国大学令》 高等教育制度的系统整合 1、1903年《专门学校令》使得专门学校有了第一个专门的法令 规定专门学校的任务是教授高等的学术与技艺，入学资格为中学校、高等女学校或具有同等学历者，还规定国立办学与私立办学具有同等地位。 2、1918年《大学令》使日本近代的高等教育制度进一步完善 （1）单科大学的发展 （2）私立大学的地位得到承认 1919-1922年短短4年中，就有16所私立大学得到批准认可，在校学生由9611人增加到21915人。 战前日本的高等教育体系 战后改革和大众化 （一）美军占领时期高等教育的改革——民主化阶段 1、 1947年《教育基准法》、《学校教育法》成立“新制大学”，即将战前多种类型的高等教育机构统一为四年制的大学，从而实现高等教育的“一元化” 。 1950年央定，一部分不能升格为大学的专门学校和“各种学校”暂时作为二年制的短期大学。 2、确立宽容的私学政策 (二)经济恢复与高速增长时期高等教育的大发展——大众化阶段 1、促进高等教育机构的多样化 1）短期大学地位的正式确立 2) 成立高等专门学校 3）成立专修学校 2、高等教育大众化的实现 在1960年至1970年间，日本高等教育机构的总数从525所增加到921所，增加了75％，其中短期大学从280所增加到479所。日本高等教育入学率1960年为10．3％，1963年即达到了15％，顺利实现由“尖子阶段”进入到“大众化阶段”跨越。 日本高等教育大众化过程中的两种倾向 第一，在日本高等教育大众化的过程中，起主要作用的高等教育机构是四年制大学。 第二，从国、公、私立高等教育机构的不同作用看，私立高校所起的作用要远远大于国立和公立高校。 “自由化”与20世纪末日本高等教育改革 20世纪90年代的高等教育改革始于1991年文部省对《大学设置基准》的修改。 第一，设置基准的大纲化。把有关大学办学的规定改细为粗，取消了关于课程种类的具体规定。 代之以大学课程设置的方针，设置权限下放给各大学； 第二，大学自我评价制度的导入，这是促进大学教育质量提高的重要手段； 第三，对终身教育发展的适应 日本的高等教育概况 日本的现代教育制度，已基本形成了重视义务教育和高等教育的传统。中、小学教育体制大致与我国相同，普遍实行了“六、三、三”制，即小学六年、初中三年、高中三年。小学六年和初中三年实行义务教育。 　　高等教育是从结束了六年的初等教育和六年的中等教育后开始的。通常外国留学生可以报考的日本高等教育机构有：大学（含研究生院）、短期大学、高等专科学校和专门学校。 截止到2001年4月，日本已有各类大学670所，其中国立99所（全部设有研究生院）、公立74所（其中56所设有研究生院）、私立497所（其中339所设有研究生院）。 在日本取得的学位和资格都会得到世界各国的承认。 日本现行学制 日本的大学形态及其层次类型多种多样。 从所有制上可以分为国立、公立、私立三种。 国立大学由国家投资，直属文部省，经费充足，学科齐全，研究条件好。这其中包括许多著名大学，如东京大学、京都大学、东京工业大学、大阪大学、东北大学等。 公立大学由地方政府出资兴办，学校条件和水平也相当不错。 私立高等院校数量多、规模大，承担着日本高等教育大众化和普及化的主要任务，有庆应义塾大学、早稻田大学等这样的世界级著名学府，其经费由国家和相应办学机构按一定比例分摊。 从学术水平上看，日本的高等教育分为三级结构： 第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。短期大学招收高中毕业生，学制两到三年，高等专门学校招收初中毕业生，学制五年。 第二级结构是四年制大学。包括综合大学、多科大学和单科大学。学生毕业后被授予学士学位。日本高等高等教育体系中，以大学为主体，短期大学和高等专门学校的数量和在校生人数都远远少于大学。 第三级结构是研究生院。旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。研究生院分为博士课程和硕士课程。硕士课程学习2年，课程结束后授予硕士学位。博士课程分为两种：一是累积型