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应用型人才的培养目标 摘要：当前面临我国高等教育大众化程度的不断提高，建设创新型国家，以及逐渐形成个人需要和社会需要相结合的价值取向等新形势的发展，应用型本科院校的人才培养目标应该转向职业化，培养个性发展的多元化应用型创新人才。实现这个目标的策略包括在课程模式、教学模式、实践教育体系和教学管理机制等方面进行改革，以及建设应用型师资队伍。 关键词： 应用型人才 需要 目标 更新 人才培养目标一般分为法定、部定和校定三个层面。目前，我国高等学校的培养目标主要从专业的角度来确定，虽然也包含素质，但主要强调的是专业素质，应用型本科院校也不例外。高等学校的人才培养目标是高等教育目的的反映，人才培养目标还反映了一定时期内国家、社会对高等教育的要求。因此，人才培养目标具有一定的生命周期。随着我国高等教育大众化程度的不断提高和经济社会的发展，应用型本科院校的人才培养目标仅强调专业素质显然难以充分表达对这类人才新的要求，已不合时宜，需要实时进行调整。 一、根据国际上高等教育发展的规律，高等教育大众化以后便开始向着职业化和大众性的方向发展，应用型本科院校的发展以职业为导向不仅是高等教育发展的历史必然,也是我国高等教育发展的现实需要。可是有些应用型本科院校尚未将培养目标转向职业化，仍然固守精英教育时期的培养模式，过于强调理论知识的深度，重理论轻实践。虽然有的应用型本科院校已经认识并确定了职业化的人才培养目标，但在其人才培养实践中并未真正体现出应用性。 （一）创新型国家的需要 培养应用型人才的提出是建设创新型国家的需要。为了实现中华民族的伟大复兴，党中央在2005年初全国科技大会上提出建设创新型国家，在十七大报告里又再次作了强调。培养创新型人才已经成为高等学校的重要任务。研究型高校凭借优越的教育资源和雄厚的科研实力纷纷将培养创新人才作为己任。而应用型本科院校虽然培养的人才在国家经济产业结构中发挥着重要作用。 其实创新态度和创新能力是一种素质，它要求人们具有一种批判精神，时刻追求着崇高的境界，时刻有一种超越的目标。学校的任务之一就是要培养创新素质、开发创新潜能。不可否认的是，许多应用型本科院校已经开始重视创新型人才的培养，并积极鼓励学生参加各类竞赛，以提高他们的创新能力，而且以获奖的级别和多少来证明学生创新能力的提高，但这只是针对少数学生的激励行为，而创新型人才的培养目标则是针对全体学生，针对整个教育过程提出的。这就要求应用型本科院校必须从人才培养方案的层面来考虑问题，需要树立创新教育理念，在教育教学诸多环节进行改革，着力培养学生敢于创新的思维方式、意识、能力等创新品质。我们不能将人的本质属性与人所从事工作的类型进行概念的混淆，将高校对学生潜能的开发教育与培养他将来从事什么工作对立起来。在经济全球化的推动下,世界范围的产业结构调整、升级直接影响我国，特别是随着2008年国际金融危机的爆发，加速了我国经济结构的调整和转型，迫使我国加快产业优化、改造与升级的步伐。新形式下国家不仅需要高级的技术型应用人才，还亟需大批能主动钻研革新、善于用新思路、新办法解决实际问题的应用型创新人才。显然，应用型本科院校人才培养目标与建设创新型国家不完全适应。培养创新人才应用型本科院校责无旁贷。学校除了进行一般的专业训练，还需要培养学生的创新精神与创新能力，并将其作为当前与今后一个重要的培养目标之一。 （二）个人需要和社会需要 个人需要和社会需要也是应用型人才发展的又一大因素。随着社会的进步，个人的需求受到越来越多的关注，个人需要和社会需要相结合的价值取向逐渐形成。大众化高等教育的主要职责就是以社会和人的双重需求为依据,为社会和人的发展服务。对于学生来说，接受高等教育既希望学好专业知识，为就业做好准备，更希望自己在大学里得到多方面的锻炼，特别是诸多能力的培养。对于社会来说，需要的是体力、智力、情感和伦理等各方面得到全面发展的劳动者。这种全面发展是指个人素质整体提高与和谐发展以及在此基础上突出个性特长的发展。 二、在应用型人才培养的实践上，存在比较多的问题，主要有以下几点： （一）教育观念陈旧，认识模糊 对培养目标中知识、能力和素质教育的关系问题的认识有些含糊，对人才的认识停留在传统的观念上，存在着这样几种趋势：1、有的过分注重在知识体系上做文章，向本科看齐，面面俱到，办成本科的压缩型，或将原有的课程结构进行重新组合，弄成几个模块，而实际上在知识体系上并无创新。2、有的过分注重专业技能，把专业面搞得很窄，对于学生应掌握的必备专业理论知识和应对今后职业变化的基本理论知识和技能不太注重，传统知识与高新技