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一、有多少教育可以重来 汶川大地震，袭击最集中、损失最惨重的是我们的校园 而地震中表现最坚强、最让人感动的也是校园里的师生 倒塌的教室可以重盖，已成废墟的校舍可以重建 但是有多少生命可以重来？！ 有多少教育可以重来？！又有多少教育可以等待？！ 一、有多少教育可以重来 “看成败人生豪迈，只不过是从头再来！” 经过四年苦读的大学毕业生们，一切却无法从头再来。他们在各级人事部门的应聘中屡遭碰壁；他们垂头丧气地从各种人才招聘会上走出来。当他们反省四年的学习经历时才发现，学过的那点技能早已是昨日黄花。 在大批毕业生找不到工作的同时，却也有企业无法招聘到足够数量的合格人才，这种矛盾远非供需数量的差异可以解释。 “如果所学专业可以重新选择，如果大学四年可以重新来过，如果老师所讲授的内容能够更贴近企业需求、更结合实际，如果……” 2004年奥运会，我国刘翔赢得了亚洲第一块男子百米跨栏金牌。而名将刘易斯却因为摔倒连奖牌也没能摸到。体育竞技场，胜负已无法再来！ 1960年，前苏联试制的洲际导弹在发射台上爆炸，100多位将帅级人物壮烈牺牲。人死不能复生，一切已无法再来！ 同样，世上有多少教育可以重来？又有多少教育可以等待？ 一、有多少教育可以重来 据媒体报道，2006年大学毕业生的首次就业率不足60%。 70年代我们常常因为看到知识青年被送入工厂或农村而扼腕叹息，而今天我们更为那些学士、硕士无法为社会创造价值，浪费了自己的青春年华而担心。 最大启示： 社会需求是我们教育事业的生存之母， 科学创新是我们教育事业的发展之父！ 大学要授人以“渔”，真正要教会学生的应该是学会学习！学会思考！学会生存！ 一、有多少教育可以重来 对于大学生们而言，他们辛勤地读书，努力了、奋斗了、付出了，也取得了一点成绩，但到头来他们却痛苦地发现： 现实离自己当初设定的目标已越来越远； 在他们热情最高涨而自信力最脆弱的时候，有人引导他们走向了一个“IT英雄”的海市蜃楼； 他们第一个所热爱并全身心投入的、社会急需的、老师们也都说好的职业发展目标，竟是一个可望而不可及的幻影。 而当最终发现这个误导他们的人竟然是他们尊敬的老师时，他们会不会发出‘如果老师都骗人，这个世界上我们究竟还可以相信谁’的哀叹？ 二、缺失大师的大学教育 中国是人口大国，如果仅从绝对数量上来比较，中国很容易制造出许多“Number One”，如中国手机用户就已经是世界第一。 中国用八年时间使高等教育规模达到了世界第一。如今的大学真够“大”的，不乏教学大楼、豪华实验室和宽敞明亮的图书馆，不乏博士、博导和“海归”教授。 但高校扩招后出现的就业压力却日趋明显，企业的招聘需求与毕业生实际能力水平之间的落差正在逐渐增大。 同样的状况还有体育，许多大学都有华丽的体育场馆，但大学生的体育竞技水平却依然如故。 高校扩招8年后中国高等教育规模 在中国传统文化中，经世致用是做学问的目标之一。 大学教育，自古重“育人”。原清华大学校长梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学不仅仅是有大教室大操场大食堂大图书馆大实验室，其应有之义，是要有真正作为教育家的“大校长”、学术“大师”和名符其实的“大学生”。 2006年11月27日，教育部部长周济在高校服务地方发展工作会议上说：“我们有些研究是上不着天、下不着地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那样头重脚轻根底浅！”“很多论文是简单重复的跟风研究，没水平，也完全没有现实意义”。周济反复强调，高校的工作应该围绕“顶天”、“立地”两个关键词做文章。“顶天”和“立地”是一对辩证关系，可以互相转化。没有哪种学术性工作比能够服务国家利益、创造社会财富、给人民群众物质文化生活带来实惠更高尚的了，这种“立地”其实是最高宗旨，也是“顶天”。 也是在2006年11月，李开复写了“给中国高校的一封信——请培养21世纪企业需要的人才”。 “与欧美一流高校相比，中国高校的总体教学质量还存在较大差距，高校扩招后出现的就业压力正日趋明显，企业的招聘需求与毕业生实际经验水平之间的落差也有逐渐增大的趋势……我们既然无法改变教育，那就改变对教育的看法。” “在我工作过的多家企业，每年招聘时都会收到数千份中国大学毕业的博士申请。可不幸的是，除了很少顶尖学校的博士外，大部分博士所做的研究课题都是陈旧或者没有意义的……每年我都会看到数千个花费了三到五年时间读博士、却在事实上降低了自己竞争力的应聘者”。 李开复满怀激情地说：“希望有一天，当我参观中国高校时，校长能自豪地为我引荐该校聘用的学识渊博、声名卓著的大师，而不是带我去看华丽的大楼；希望校长可以激情地畅谈无私的教育理想，而不是无边的校园；希望从高校里走出的每一位毕业生都能得到21世纪企业