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《心声》说课稿 各位评委、老师： 　　大家好！我今天说课的内容是九年级上册的《心声》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。 教材分析： 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。被选在九年级上册第三单元。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。 教学理念： 新课标明确指出：语文教育要让学生“在听说读写中全面提高语文素养，不宜刻意追求语文知识的面面俱到”； “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”；“能用普通话正确、流利、有感情”地朗读；“能较熟练运用略读和浏览的方法”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。基于这些理念，我确定了如下目标。 预设目标:（幻灯片出示目标）下面我对目标作一点说明。 人物、情节、环境是小说的三个要素，虽然在教学中我们并不一定要把小说这种文学样式的基础知识强灌给学生，但在教学实践中，作为教师的我们理应按照小说教学的规律来引导学生学习。基于此，我把引导学生梳理情节、感知人物作为第一个教学目标。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，体会小说的艺术特色也是本单元的教学要求。培养语感、训练朗读这不仅是新课标的要求，也是语文教学具有民族性的体现。把它作为教学目标是教学文学作品的必然。著名教育家叶圣陶先生讲“教材是例子”，作为课文《心声》是一个什么例子，这是我们在教学实践中应当弄明白的。理解心声内涵、明确写作目的，从中获得人生启示便成了当之无愧的目标。 鉴于本课是小说，虽语言通俗流畅，脉络清晰但情节却富有波折，加之在教学中如果学生体会到了主人公心声的内涵，并由此生发开，一切问题将迎刃而解。同时又是第一课时的教学，梳理故事情节、探究心声内涵便成为教学的重点。但是，并不是每个学生都有过主人公一样的经历，加之学生认知水平的限制，对于心声内涵的理解、作品主题的挖掘以及本文对人生的启示也便成了一大难点。 教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法、悬念设置法） 新课标指出：语文教育具有实践性的特点，其基本方式是听、说、读、写。教学千法读为本。在教学中，我将尝试多种阅读方式：听读录音整体感知，选读和浏览把握要点，示范朗读和角色朗读体会人物内心、理解心声内涵，并品析课文语言，培养语感。鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，同时在诵读中进入作品情境，体验人物内心，理解文章深刻的主题。 注意自主、合作、探究的学习方式并予以适当的启发和点拨。语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法自主合作地探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯，提高语言表达能力。 同时，我认为语文课堂应体现多元化，如果恰如其分展示老师的兴趣爱好和个人才华，以此激活课堂感染学生，会收到意想不到的效果。因此教学中我将尝试运用唱歌、画画、朗诵等个人爱好予以教学。为体现语文学习的趣味性，在对情节的梳理时将适当设置悬念，把“包袱”扔给学生，把主动还给学生。 学习方法:阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程.学生与文本之间的对话是多样的,有读、品、议、悟、辨、入.在本课的教学设计中我主要用到的是读、品、议、入。 读：. 尝试多种阅读方式：听读录音整体感知，选读和浏览把握要点，示范朗读和角色朗读体会人物内心。 品：品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。 议：讨论课文主题思想，交流心声。 入：运用各种方式方法走进课文、走进人物内心世界。 课前安排：学生预习课文，并给段落标上序号。 教学过程 根据上述的理念和方法，我在整个教学流程设计上以“感悟心声”为切入点，力求充分体现“以人为本”的教育理念，将这节课教学思路拟订为“导入新课唱心声——整体感