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怎样指导低年级学生写日记 ?? 敬华方 《语文课程标准》在阶段目标的第一学段提出低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”实践证明，写日记能激发学生的写话兴趣，也容易使学生把自己想说的话写下来。下面就谈谈我是怎样指导低年级学生写日记的。 ??? 一、激发兴趣。 1、从“玩”中激发兴趣，诱发写的动机。 低年级学生的天性之一是喜欢玩耍。我抓住此特点，从“玩”开始诱发学生写日记的动机。教学一年级时，在班内组织的一次庆“元旦”活动中，我特意安排了比赛踩气球，学生兴致很高，玩得十分尽兴。我抓住时机问：“踩气球好玩吗？有趣吗？”学生发言后，我把二年级一位同学的作文《踩气球》读给他们听，他们听得很专心。下课后，很多同学说：“老师，要是我会写就好了。”看来，学生已有写话的动机了。 2、在阅读教学中激发写的欲望。 每上一课，遇到写得好的句子，我就让学生反复朗读，边读边体会它好在哪儿。如《王冕学画》（二册）一课中有这么一句：“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”我让学生反复朗读，边读边体会这句话中所蕴含的美。读后鼓励学生说：“老师相信，你们读多了也会写出这样的好句子来。”学生听了兴趣盎然，除了认真学好课本外，还常常找课外书阅读，并把文中的好词佳句摘抄下来，有的学生还学着写几句。这时，我又抓住时机告诉学生：“老师要教你们把自己想写的内容以日记的形式写下来。”顿时，大家高兴极了。 3、组织学生欣赏别人的日记，培养写的兴趣。 课外阅读时，我鼓励学生读报刊上发表的小学生日记，同时有意识地将一、二年级小朋友的日记读给他们听，让他们增加感性认识，并激励他们说：“同学们，别的小朋友的日记写得这么好，你们的年龄跟他们一般大小，难道还写不出来吗？”同学们异口同声地回答：“写得出来，比他们写得还好呢！”说完，竟动笔写起来了。 ??? 二、分步指导。 我们知道低年级学生对于任何新鲜事都感兴趣，可是要具体做却往往又做不好，写日记也如此。如果一开始就写不好反而会挫伤他们的积极性。所以，我根据学生的心理特点和他们已有的知识水平，由浅入深地分三步进行了指导。 第一步，认识日记。 这是写日记的启蒙指导，也就是先教学生共同就某件事来写统一的日记。一天上午，体育老师教同学们学习了武术操。下午写话课伊始，我问学生：“今天什么事最值得写呢？”同学们都说是武术操。于是，我趁热打铁，让学生连贯地说一说做操的情况。然后，告诉他们今天要把学武术操的事写成日记。我先给学生讲了日记的有关知识，接着让他们说出这天的日期和天气。我把有关内容按格式板书在黑板上，告诉学生写日记的第一行格式就是这样，中间写上几月几日、星期几、什么天气。然后在第二行空两格写上要记的事情。课后一看，学生的日记果然写得不错，格式正确，语句通顺、连贯。 第二步，丰富内容。 指导学生共同写几次相同题材的日记后，我又告诉学生，日记的内容应该是丰富多彩的，只要是看到的、听到的、想到的、做过的有意思的事都可以写。那么怎样丰富学生的日记内容呢？做了以下三点： 1、让学生从别人的日记内容里受到启发。 我特地从《全国一、二年级小学生优秀日记选》里选出不同内容的日记读给学生听，让他们受到启发，从而根据自己的生活实际选择不同的内容写在自己的日记里。慢慢地，学生的日记内容就多样化了。 2、与阅读教学及其他学科的教学密切配合。 例如，学习《精彩的马戏》一课后，我让学生仿照“猴子爬竿”一段的写法写一篇日记，要求把小狗做算术的内容写具体。看了某一张照片或图片，让学生发挥想象写成一篇日记。音美、自然、电脑、英语等课上，学了有趣的知识，给自己留下了深刻印象的，也可以写成一篇日记，以表达自己的感情。 3、组织学生参加各种活动，丰富日记素材。 首先引导学生留心观察周围的事物，交给学生观察的方法，观察后进行认真思考分析。请家长经常带学生外出旅游、参观、访问、作社会调查，并把自己看到的、想到的在“早间十分钟”里以口语交际的形式告诉大家。其次，班级常组织形式多样的课外活动，如阅览群书的比赛，举行知识问答、故事会、一分钟新闻演讲等，不断更新学生的生活内容，丰富他们的日记素材。这样长此下去，学生的日记材料就会取之不尽，写之不竭。 第三步，我手写我心。 当学生会写日记了，我还要求必须真实。不能照着别人的写，或依样画葫芦。要写出自己的真实感受，做到“我手写我心”。我鼓励学生看到什么写什么，做了什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么。一次，在“三八”节来临之际，我班开展了“我为妈妈做饺子”的队日活动。事后，有许多同学在日记里都写了做饺子的事，各自都表达出了不同的感受，有的说做饺子有趣极了；有的说做饺子还真不容易啊，看起来简单可做起来很难；有的说做饺子使我懂得了做任何事都要有耐心的道理……我看了这些日记都一一