[思来氏内刊16.王静洁：当个体差异遇到年龄特征.docxVIP

当个体差异遇到年龄特征思来氏?年龄特征真实存在吗？什么是年龄特征所谓的年龄特征是指，代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征，通常所说的儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。生理的年龄特征即指儿童身体发展的指标性数据呈现明显的阶段性，与年龄直接相关；而心里的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。在外文最权威的心理教育类文献库PsycINFO?中以Age Characteristic为关键词进行有哪些信誉好的足球投注网站，可以搜到1000多页相关的文献列表；在中文权威的中国知网专业文献数据库以“年龄特征”为关键词进行有哪些信誉好的足球投注网站，也可以得到近3000篇文献。发展心理学家、教育学家等研究者们对年龄特征展开了各种角度的探索和验证，他们大多从各自研究的角度提出了自己对年龄特征的概括，但浩如烟海的研究并没有总结出一套受到学术界广泛认可的儿童发展年龄特征。以认知发展的年龄特点来看，最最著名的研究成果就是皮亚杰的认知发展阶段论和维果斯基的最近发展区理论了，它们都是对儿童认知发展规律的经典总结，在后人的反复研究中都获得了验证。但这两个真理式的理论，对年龄特征的看法却完全不同，皮亚杰的理论将幼儿的认知发展划分成了四个阶段，有明确的年龄段的划分，而维果斯基的最近发展区理论则认为每一个儿童的发展水平其实是不同的，都有自己各异的最近发展区，最近发展区代表了某一个个体可以达到的水平。由此可见，不管理论内容是否相同，不同的研究确实都可以总结出某一段时间内幼儿发展的特点，但是年龄特征与我们教育实践中的年龄特征有一定差距。首先，这样的年龄特征的划分并不是以年为单位的，儿童特别是学前阶段的儿童发展非常迅速，研究中对年龄特征的总结常常精确到月份。表1 国际研究中常用的年龄段划分时期儿童青春期成人　婴儿学前小学中学　学步　青春期　男　　玩乐时期青春期女　　　　　月12…1112…2324…72…108120…1213…1718192021…年6…910…注：越小年龄的年龄段划分就越精细，小年龄段的划分都是精确到月份的。其次，研究者总结出来的年龄特征是具有一定的统计意义的，也就通过统计的计算把研究样本中的特点抽炼出来，在这个过程中，已经忽略了小部分的特殊情况。假如对幼儿认知能力的发展进行测试，那么任何一个年龄段的幼儿得到的测试结果都会如上图的趋势所示，也就是说大部分幼儿的水平集中在某一个区间里面，当然也有另一部分幼儿会发展的特别好或者特别差，统计上把这样的现象称为正态分布。正态分布的情况出现了幼儿发展的各个领域。那么通常所说的年龄特征，其实指的就是研究者们概括得到的最中间最集中的这部分幼儿的发展情况，值得注意的是，他们仅仅代表了50%左右的幼儿的情况，剩下的50%的幼儿则分布在这一平均水平两侧！年龄特征的影响因素心理学中七大争议问题之一就是天性与教养之间的关系，即先天遗传和后天社会教育环境对一个人发展的影响大小的问题。如果将儿童放在实际的生活环境中去看，儿童心理的发展与生活的时间和经验的积累都密不可分，一方面，儿童生理年龄特征是儿童心理年龄特征形成的自然前提。一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。反之，儿童年龄较大，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较小。另一方面，儿童心理是在成人的教育影响下，在儿童自己的活动中，通过掌握社会知识经验、技能技巧来发展的。正是在一定的时间进程中，儿童和周围人进行交往，积累各种经验，形成了心理发展的新特征，从而保证从一个发展阶段向另一个发展阶段过渡。?有一个经典的现象来说明教育与儿童本身发展的年龄特征之间的关系。在古代，生产力相对不发达，一个个体所需要的知识经验也相对较少，因此，到了男性到了弱冠（20岁）即为独立成年，基本上都已经成家立业，达到个体成熟；而在现代社会，20岁的青年还在象牙塔里学习，心智都远未成熟。年龄特征决定了教育必须在遵循儿童发展规律之下，才能获得一定的效果，而随着社会发展变迁的教育也改变着年龄特征。年龄特征的稳定性和相对性诚如前文所提，年龄特征因其与后续针对性的教育之间的交互关系，既是稳定的，也是可变的。4岁左右岁是幼儿心理发展的第一个特殊时期，在这个时期，我们不难发现，幼儿勺子都拿不好，却偏偏要自己吃饭。父母不准他这样，他就会又哭又闹，没完没了。从前听话的幼儿也会变得有些调皮、不听话了。在这一时期，成人采取的方法不同，就会收到不同的甚至是截然不同的教育效果。如果成人不问青红皂白，一味地耍“家长威风”，态度过于僵化刻板，方法简单粗暴，常会导致孩子更强烈地反抗，从而成为幼儿不良性格的基础，甚至直接导致他们退缩、孤僻等性格的形成。如果能够正确认识幼儿这一特殊的心理发展时期，采取以退为进的方法，在幼儿不听话、固执己见时，暂时依着他，然后循序