我们一起来123.doc

我们一起来 ——哈尔滨市优秀班主任事迹材料 班主任与学生有着广泛的接触，密切的联系，在学生心目中有着特殊的地位，班主任的一言一行对学生起着潜移默化的影响。要使学生“亲其师，信其道”，班主作必须有一颗不灭的童心。通过心与心的接触，碰撞出希望的火花。 我与学生之间存在一定的年龄差，甚至是“代沟”。所以学生的想法、说法、看法、做法与我的要求存在一定的分歧。我面对的是一年级的小学生，那一张张童稚的脸、一颗颗天真无邪的心，需要我用心血去栽培、用汗水去浇灌，用爱心去相融。现在的孩子真可谓是见多识广，聪明过人。可我发现，他们有很多“毛病”：娇气，不论老师还是同学，都不能说他一个“不”字；任性，无视校规校纪，上课想来就来，想走就走，随便吃东西；粗心，常常丢三落四，忘这忘那，没有处理能力；习惯坏，早上不起床，家长帮助袒护；自私，处处只想着自己，从不关心他人和集体。我使出浑身解数，采取各种教育方式，但收效甚微。孩子们是天真可爱的，都是可以教育成人的。“没有教育不好的学生，只有不会教育的教师”。我这位老班任真可遇到新问题了。当繁星满天，虫儿低吟时，我在灯光下沉思。这一群如小鸟般活泼的孩子虽不是我亲生的宝贝，但是第二天要对他们说的话，要对他们讲的道理，又令我无法入眠。 “花开很美，等待花开更美”。当我无意中读到这句话时，心灵被深深地震撼了。一直以来，教师被社会上尊称为“园丁”，是呀，教师在教育这块沃土上辛勤地耕耘着，精心地培育着一朵朵的“花”。花开很美了。如：黄雪莹在测验中得了双优，刘思宇在绘画中获奖了……但我也不无遗憾地发现,有些“花”就是长久不开。是我没花心血?不,我对他们花的心血最多;是他们根本就“无花”？不，只要条件适宜，没有不开的“花”。那究竟为什么呢？通过长期的和这些孩子接触，我终于意识到：教育孩子，不能太急躁，用耐心和信心，给孩子一份期待，一份宽容，就会有意想不到的收获，再小的“花”也能开。 案例一：我借给你一支笔 吴琼的妈妈今天又来了，仍是双眼通红。唉；这孩子真不争气。吴琼在我班算中等生，学习不太用心，父母对她期望很大，要求严格。她有一个不良习惯，就是一提笔写字就咬笔，被她咬坏的笔不计其数。为此老师、父母费尽了心思，都收效甚微。以至父母都对她失去了信心，每次面对我时都以泪洗面，使我这个班主任很惭愧。难道真没办法了吗？“老师，吴琼的作业我没让她写，我没给她笔，她再咬笔，我就永远不给了……她妈妈气乎乎的说着。不给笔写字能行吗？看着被妈妈揪到我跟前的同样满脸泪水的吴琼，我灵机一动：“我借给你一支笔，但不能损坏，可以吗？”泪水中，她抬起头感激地看了我一眼，使劲地点点头。接下来，我按时检查吴琼的笔，发现完好无损，便及时表扬鼓励。开始三天一检查，然后五天，十天……一个月后，我收获了两支笔，一只笔是吴琼还我的，另一只是她送我留作纪念的。同时，我还收获了两张笑脸，一张是吴琼天真的笑脸，一张是妈妈舒心的笑脸。看到母女俩灿烂的笑容，我知道，我用一句话催开了一朵花，尽管它还不那样舒展，不那样大方，但闻起来是那样的醉人。 案例二：你给我记作业，我替你写吧。 赵永胜是个爱说不爱写的孩子，真是把我的头都搞大了。每次跟他的家长交流，他妈妈总会无奈地说：“老师，我实在是没办法了……赵永胜是一个特殊家庭的孩子，中年得子的妈妈对他宠爱有加，百依百顺。长期以来衣来伸手，饭来张口的赵永胜养成了不爱动手的习惯。留作业时不认真记，回家说记不住，就不写了，有时家长打电话说情。针对这种情况我冷静想想，对，何不换个方法试试。“赵永胜你把作业记清楚，我替你写吧。”“什么？老师替我写作业！”赵永胜抬起头，站起来疑惑地看着我”。无声地哭了，我拍了拍他的肩膀，让他坐下。接下来的事，大家都能猜到，每天早晨一进教室，迎接我的就是赵永胜自信的声音：“老师，检查我作业！” 老师累啊，无论从劳动强度说，还是从劳动时间说，教师的工作都是一种不见终点的劳动。就拿赵永胜来说，作业是写了，可太不尊重妈妈了。每天中午妈妈给他送饭，来到班里，娘俩围着桌子跑，儿子在前面跑，妈妈在后面追着喂饭，孩子还当着教师和同学面说，你这个大胖猪。”妈妈不但不生气，还笑，孩子更是说些不堪入耳的话。这孩子真的不懂事吗？如果没有了感恩，没有了激动，我们的生活还能丰富多彩吗？一个连父母都不能热爱的人，又怎么能热爱别人？我看在眼里，急在心上。平时抓住时机进行教育。同学们都经常说，今天是我的生日，我就借此话题和他们说话，你生日得到礼物了吗？她说：“得到了”，“你快乐吗？”当然快乐。我又问；你是快乐了，当你出生那天，谁最痛苦。机灵的孩子说出：妈妈最苦。是呀，你要记住，你的生日，就是娘的苦日。家长会上，有的家长反应了这件事，当孩子生