我们的实验田.doc

小学数学“综合与实践”活动方案 ----《我们的试验田》活动设计 一、分析本课背景： 1、教材背景： （1）本课是小学数学国标本第六册（三下）内容，是在学习了《认识分数》和《长方形和正方形的面积》这两个单元之后的一节综合实践活动课。主要知识点包括有：分数部分——进一步认识分数，能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数及认、读、写分数；面积部分——正确计算长方形正方形面积并能解决相关实际问题。 （2）本课属于农村题材的实际场景型实践活动课。从内容上来看比较缺乏趣味性，都以观察—提问—回答—小结为主。从形式上来看缺乏操作性，没有条件在真实农田中进行操作。 2、学生背景： 对于农村里的学生来说，离生活实际很近，对农田很熟悉，对于农作物有所了解，可以在农田和作物上设计活动。鉴于此情况，本课在设计中以我校在河横生态园的实验基地为主要情境。 二、回顾小组研究过程： 拿到课题，初步的思考就是平铺直叙式。内容和顺序和书上内容比较一致，从P90起一副图一副图出示，让学生提问，学生回答，直至P91，最后做全图总结提问，让学生发掘总体中的新问题进行讨论。进行讨论之后，小组成员表示与数学练习课差别不大，没有突出实践活动课的特点。 怎样才能引导学生联系实际呢？于是我第二次设计教学过程时就把重点放在了联系实际上。于是第二稿的主体思路是：在春天里播种种子，才能在秋天里有所收获。通过浏览图片让学生欣赏“美丽的春天”“忙碌的春天”，“你想不想和农民伯伯一样拥有自己的农田呢？我们将进入农田进行参观设计。”由此进入农田进行一系列的参观过程。在此稿中，对组图的顺序进行了大胆尝试调整，重新设计了一条参观试验田的线路，按照负责管理的年级顺序，同时也是按照问题的由易到难进行了层次性参观。但讨论后发现，学生对于在春天里进行农田设计感受比较自然，对于练习的问题接受的也比较好，但整节课并没有体现足够的活动性。 于是对于书本中这节离学生生活实际比较近的实践活动课，我力争努力突破两点：一要使内容稍微有点曲折变化最好带点故事性；二又能够让学生结合分数和面积内容进行动手操作。于是通过了解，抓住了一个契机：我校在河横生态园有实验基地，每学期都会组织学生农田里进行种植、实验。这不就是一个真实的情境吗？于是我以此为引入，让学生首先回忆参与种植时的快乐场景，表达种植之后的愿望，学生也如预料中一样纷纷表示：“农村生活真美好”“学习种植很快乐”“我还再想体会一下种植的感觉”“我也想拥有一片属于自己的农田”等。于是，自然引入课题“我们的试验田”，并在一定程度上满足了学生的心理需求。 而班级中的学生，不仅仅是参观的主体，也是设计试验田的主体，让学生利用每人手中的两张固定规格纸张，通过估、分、折、画、写、说等系列活动进行了动手操作，不仅可以回顾分数和面积的相关知识，也在对纸张的个性化设计中体现了学生的主体意识。最后出示教材整体图，实现从点到面的转移，让学生争对全图提出更高层次的综合性问题，再引导“你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？”可以再次运用手中的纸张进行实践活动，也可以直接运用计算得出结论，充分发挥学具作用，也可以突出思维的多样性。通过再次试上，最终确定了这一稿。 三、介绍本节课教学目标和教学准备： 教学目标： 1、对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。 2、增强灵活地组合和选择信息的能力，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学准备： 教具：多媒体课件。 学具：每生一张长方形纸片（长30厘米，宽20厘米）及一张正方形纸片（边长10厘米） 四、解说教学过程及设计意图： 本课教学分为四个步骤 （一）创设情境，谈话揭题。 每年，我们学校都会举行一次有意义的校外实践活动，是什么？引起学生回忆去年的学农种植活动动。在学农种植实践中，你看到了什么？回顾场景。现在回想起这次活动，你有什么愿望？这里可以多请几位学生回答，总会回答到“体验”“农田”等关键词，就可以择机引入：今天，老师就满足你的愿望，让我们拥有自己的试验田。出示课题《我们的试验田》。 （二）参观交流，解决问题。 为了便于对试验田进行管理，我们计划用不同的年级来管理不同种植区域。课件出示各区域对应负责的年级。你想了解我们的田地吗？那么现在，就让我们一起出发吧！ 一年级的小朋友负责为一片玉米地浇水。出示玉米地及学生浇水图片。你想了解什么？学生由于学习数学的惯性和前面刚学习过长方形正方形面积的经验，会自然提问“长多少？宽多少？”标注长12米，宽8米。然后你能知道什么？谁能帮一年级小朋友计算一下玉米地的面积？在此复习回顾了长方形面积的计算。浏览了玉米地，我们沿着路转个弯，就来到了花房。 花房由二年级小朋友负责照顾。出示花房图片。想不想看看花房里有些什么？激发学生兴趣。花房花团锦簇，种植了菊花