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《创设有效教学情境，构建和谐政史课堂的研究》 开题报告 沙河市第一中学 张丽 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 1、时代发展的需要 多年来，我国教育事业取得了巨大成就，但面对知识经济时代的挑战，我们的教学观念，教学方法相对滞后，影响了学生的发展，不能适应新时代发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》部署要求到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。如何推进素质教育、提高课堂教学的效果成为必须认真思索和研究的焦点。如何深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生的全面发展和提高教师素质形成教育发展的合力，成为当务之急。在这样大背景下，重新审视我们的课堂教学，促进课堂教学和谐发展，必须增强学生的竞争意识、参与意识、民主法制意识；激发学生奋发向上、积极进取、形成强大学习动力；基于此，我们确立《创设有效教学情境构建和谐政史课堂的研究》这一研究课题，把教学交往中树立促进学生参与的教学情境创设的理念作为教学的基本价值取向。 2、新课程改革的需要 新的课改提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的探究合作能力和创新能力。这一理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，要能激发学生学习历史的兴趣。学生的学习方式要转变，要积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。教师如何才能适应这个要求呢？“创设课堂教学情境，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。”传统教育是以应试教育为主的教育，过分强调知识传授的结果，而不注重过程，以提高分数和升学率为目标。在教学方法和教学组织形式上，忽视学生的主体作用和主观能动性的发挥，忽视教学民主，习惯于生硬灌输，采用强迫压制学生的方式方法，学生学得太苦太累，学习过于被动，自主性、创造性受到压制。书本知识与实际动手能力脱节，学生的实际生活能力较弱。这样既不利于学生学习能力，创新能力的培养和发展，更与当今社会科学技术的发展及社会现代化的实现对人才培养的要求甚远。课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。但中学政史课程改革成败的关键在广大中学政治、历史教师，在于广大教师的教学理念和教学实践能否真正转变。课堂作为教学的主阵地，尤其呼唤广大教师在教学实践中遵循学生的认知规律，通过教学情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高的目标。 3、我校政史课堂教学的需要 （1）我校多年来形成的教育思维难以改变以及应试教育成为政治教学的指挥棒 由于历史和现实的种种原因，加上政学科本身的特殊性，目前我们的政教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教，学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育。同时，多学生和老师对课的重视程度不高，仅仅从考试所占的比例就判定比不上语、数、外这些科目重要，故而难以充分发挥课教学的思想。 偏重于对教材理论观点正确性的验证，忽视学生对生活的探究 　　传统的课教学过多地注重教学的“结论”，而较少注重教学的“过程”。这种课堂教学，在新课程改革背景下亦存在。现行的课堂大量地引进了生活素材，以验证教材相关理论观点的正确性，这对于教师有效地阐释理论，帮助学生认知有关理论观点、掌握教材知识发挥了重要作用。但这种教学方式仍没有彻底摆脱传统的教学思维，仍然是教师预先设计好一个“套”（要掌握的理论观点），然后用特定的情境甚至是虚拟的事实“引诱”学生往“套”里钻。在教学过程中，教师没有为学生提供足够的选择空间和交流机会，没有充分尊重学生各自的特长，不能让学生主动经历观察、质疑、探究的过程，不能引导学生富有个性地大胆发表自己的见解。 生感到枯燥无味，难有好的结果，更不用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。例如：国家间的政治和经济冲突以及国际竞争、经济因素对世界政治的影响、传统安全与非传统安全问题等。特别是对社会生活中存在的损公肥私、损人利己、不择手段、唯利是图的个人主义思想，缺乏科学有效的分析与识别，致使不少学生对教材上讲述的革命传统和理想信念教育等概念、术语、基本观点、基本理论背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方资产阶级的生活，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神等。 （二）课题研究的现状与分析 同类课题在各地已开始研究，但大都注重学校教育、家庭教育和社会教育的关系，侧重于宏观的研究。本课题更侧重于微