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我们需要的教育我们需要的教育
我?们?需?要?什?么?样?的?教?育(15人评价)|794人阅读|79次下载|举报文档
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我们需要什么样的教育,什么样的学校,什么样的教师??
实践证明,每一个教育人,都必须回到“教育即人学”的本质上,回到新课程改革理念
的大背景下,回到基于对生活和生命的尊重上,
“从学生出发”,建构起以“新教师、新课
堂、新学校、新学生”为框架,以课堂为中心的中国当代“新教育学”。只有这样,才能促
进教育教学的真正变革,才能让教育焕发新生
!
新的语境下,让我们重新回到原点,解读——
教师
教师是什么
?
太阳底下最光辉的职业
?
人类灵魂的工程师
?
蜡烛
?
春蚕
?
还是我们通常所说
的“传道、授业、解惑者”?
不论从哪种角度看,教师这个职业都不普通。
它的不普通之处在于,它是教育的奠基者,它决定着国家和民族未来。
所以,
有了这句
话,有什么样的教师,就会有什么样的学生
;
甚至可以说,有什么样的教师,就有什么样的
民族。
但如此不普通的教师,
却面临着形象两极分化的尴尬:
一种是把教师看成高高在上的
“灵
魂塑造者”,把教师看作“蜡烛”和“春蚕”,在这种悲情的意象里,教师被刻画成默默耕
耘的牺牲者、不求回报的奉献者,燃烧了自己,照亮了别人。
而另外一种则是对教师的恶意
丑化和贬损,似乎教育的一切问题,都出在了教师身上,都该由教师来负责。
更让人忧虑的是,
除了存在着外界对教师角色的不解外,
教师自身也缺乏对自我职业的
认同感。“外人看来,教师有两个假期,其实个中甘苦,只有我们自己知道”;“你实行素
质教育少留作业,他们怪你耽误了学生
;
你补课多留作业,他们说你加重学生负担。老师真
难当”;“教学这么多年了,每天忙忙碌碌,辛辛苦苦,都不知忙了些什么”。现在,职业
倦怠成为教师群体普遍存在的问题。
当然,
我们也不排除有个别教师的确存在着某些师德问题。
在有些地区的重点学校,
一
些教师课上有意不讲,课下相互“串通”起来,把给学生“补课”、“猜题”当成自己捞取
外快、发家致富的手段
!
当下在某些地区,师德问题已引发了一系列连锁反应,严重制约着
教育事业的健康发展,必须警惕“师德滑坡”问题
!
教师到底是一个什么职业
?
为什么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任,明
确使命、信念、道德
?
有人说“角色即人格”,明确了教师的角色,便能厘清教育教学的诸多“关系”。
如何让教师在教育教学实践中找准定位,
转变角色
?
如何让教师重拾内心的幸福和愉悦
?
最全最热最专业的文档类资源,文库一网打尽如何“让中国教育因你而改变”?
除了工资待遇低、
工作负担重,
我们还发现,
教师正在功利社会和应试教育的双重
夹击下进退两难。
一位老师说,
如果我们把教书仅仅当成谋生的职业和手段,
把教育的全部价值都维系于
学生的“分数”和“升学”,而全然不顾学生心灵的陶冶和生命的成长,那么教师的教育生
活就很容易变得单调而毫无生气,就会被琐碎的日复一日的“常规管理”、
“知识传授”所
桎梏。
教师工作的积极性和热情就会降低,就会有厌教、
弃教的念头。
尤其是新课程改革的
推行,更让一些教师因穷于“实操”,常常感到力不从心,对所从事的工作渐渐失去信心和
兴趣,从而产生职业倦怠。因此,新课改必须更加注重推广新课堂的“实操经验”,有些教
师曾经这样建议,
既然杜郎口、
昌乐二中等一大批课改学校改得好,
又有具体实际的操作经
验,为什么不大胆推广
?
比如,课堂的基本流程需要什么样
?
或者干脆从基于“学”出发,提
供几个“通识”性课堂模式
;
如何评课,好课有哪些共性,等等。
是到了推进一场彻底变革的时候了
!
一方面,要努力促进教师的观念转变,重新界定、认识、塑造教师角色
;
另一方面,教
育主管和科研部门,
也应该转变教育培训的观念和方式,
给予教师切实可行的“技术”
操作
方式、
方法。
再也不能重复
“旧教育”
的老经验、
老套路,
因此我们才有了聚焦当代中国
“最
大”培训的《国培:改变中国教师》。
其实要解决教师的职业倦怠问题,恐怕最好的方式不是“逼迫”教师如何如何,而是唤
醒和找到教师的内在发展需要,把教师这个职业定位在“发展者”上。当然,这个发展,不
是以牺牲学生的
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