我和祖父的园子.doc

?学?科 语文（第10册） 备课教师 ? 授课时间 第12周 5月7日 教学内容 我和祖父的园子第1课时 教学目标 1．能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第二段。 2．学会本课的生字新词。理解有生字组成的词语。 3．抓住描写人物语言、动作和表情的词句，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 教学重点 教学难点 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第二段。 教学难点： 抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 教学准备（含预习） 1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2．读读下面体会三组词串，，你们发现规律了吗？ 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 　韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（谎花) 　栽花 拔草 下种 铲地 浇水 3．正确、流利地朗读课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。 4．搜集萧红的有关资料，结合阅读文后的“作家卡片——萧红”。 5．在感受深或者有疑惑的地方做上记号。 教 学 过 程 一、预学生疑 1．出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 2．引出课题。 这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 3．（板书课题）读课题。 4．通过课前预习，说说你对萧红的了解。 ●预习作业1 1．选择有代表性的两名学生展示交流。 2．导学。 教师示范写“穗”和“帽”。 渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 ●预习作业3 1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2．导学 注意句子中“种”、“溜”的读音。 祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。 ●预习作业2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 　韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（谎花) 　栽花 拔草 下种 铲地 浇水 草帽 瞎闹 抛给 （1）读，正音。了解倭瓜和谎花的意思。 （2）前面三组词串有规律，你们发现了吗？ （3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花、拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。 二、研习释疑 1．过渡：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。 2．任务驱动【出示学习单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学。 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）根据“园子、我和祖父、园子”的顺序给课文分三段。 （3）选择一名学生作例子，指导如何抓住文章的题目，概括主要内容。 走进“园子”，感受趣事 1．在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了。 2．任务驱动【出示学习单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学。 ★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图） （1）作者这样写，让你有什么感觉？ （2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。 ★当祖父下种，种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 （1）议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。 读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。 （2）想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。 ★其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 我是在怎样铲地的？ 哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。 ★一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 从中你感受到什么？ ★玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （1）同样是浇水，