我和祖父的花园.doc

12《我和祖父的花园》教学设计 哈尔滨市万宝小学??? 李清雪 教材分析： 　　《我和祖父的花园》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。 教学重难点： 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 １、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。（出示课件） 师：谁能汇报一下你课前搜集到的有关萧红的信息？ 生：…… 师：同学们的课前预习做的很到位，她写过一部很有成就的回忆性长篇小说----《呼兰河传》。《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写门前的花园。今天我们就来学习其中的一篇文章《我和祖父的花园》。 （板书课题）师：请同学们齐读课题，（学生齐读课题） 2、师：现在就让我们一起走进她一生魂牵梦绕的花园。请同学们自由读课文，读准生字，读通课文，读完后想一想：你了解到了有关祖父的园子的哪些信息。大声的、有感情的朗读出来，开始！（课件要求） 二、初读课文，理清思路 1、师：老师看同学们刚才读的非常认真，现在谁想告诉大家，你从课文中了解到了哪些祖父花园的信息？ 生：这是一个大花园、这个花园里有……、我经常和祖父在这个花园里…… 2、师：你们了解的很全面！说明同学们都是会学习的孩子，课文理解的这么好，生字一定也掌握的不错，现在老师要考考大家，谁有勇气接受生字挑战？(课件出示生字)学生朗读 师：同学们在读生字的时候，发现这些词语之间的联系了吗？他们都有什么特点？ 生：第一组是花园中的动物，第二组是花园中的植物，第三组是花园中能做的事。 师：你回答的非常准确！今后我们在读课文时就要主动把生字词划下来，读读、写写。还可以把词语进行归类，这样可以帮助我们理解课文。比如，我和祖父花里的昆虫可真多，有——（指课件上的词语） 　　生读：蜂子，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。 　　师：园子里还长着许多的庄稼—— 　　生读：倭瓜，黄瓜，玉米，韭菜，谷穗。 　　师：我还能和祖父一起在园子里—— 　　生读：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。 三、精读课文，细细品味 （一）花园内的景物 1、师：同学们，我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这到底是个怎样的园子？快速浏览全课文，用一个词形容一下。 （生浏览全文） ①师：这到底是个怎样的园子？谁愿意说一说你自己的理解。 生：这是个自由自在的园子、充满生机的园子、快乐的园子、热闹的园子、幸福的园子……??????? ②师：同学们真了不起！这么短的时间就有这么多的感悟。快去看看，这么热闹的花园里都有什么？（课件出示） 生：我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 （指导朗读） 2、师：你们把文章读得非常有感觉，读出了了不起的味道。课文里还有一个自然段是直接描写花园中景物的，而且把景物都描写活了，在哪个自然段？谁知道？读书要善于发现（课件15自然段） 师：同学们找的非常准确！下面请同学们自由读一读这个自然段，老师相信你读着读着就会有一种感觉，从你的脑中就会跳出一个词来，读吧！ （学生读文） ①师：同学们刚才读的非常认真，现在谁来说一说，什么词从你的脑中蹦出来了？ 生：自由、生机勃勃、自由自在、无拘无束、色彩斑斓、美丽、快乐、无忧无虑…… ②师：嗯！说的真好！你们的感觉和课文中的我相通了！读着读着，我们就觉着园子中的一切都——?? 生：活了， 师：要做什么——??? 生：就做什么。 师：要怎么样——??? 生：就怎么样。 师：都是——??????? 生：自由的。（板书：自由） ③师：读的再细一点！你认为那些词语、句式最能够体现自由，你把它划下来，体会体会，动作轻轻的。 （学生动笔思考、划出） 师：可以分享了吗？谁先来？ 生：“倭瓜愿意爬上架……黄瓜……玉米……”。我找的句式是“愿意….就….” 我认为这个句式更能体现自由…….. 生：一会…一会….. 师：同学们，萧红用丰富多彩的句式表现了自由，刚才在同学们的发言中，有一个字频繁地出现。是什么字？ 生：就。 ①师：这个“就”字，我们平常太熟悉，不大关注它，但在这个小节里出现了，快速地圈画它，看有几个？ 生：十个。 师：对了，萧红在这个自然段里一口气用了十个“就”字曾经有人认为萧红这样写重复了、啰嗦了，你认为呢？ 生：我不认为重