我国古代的丝绸之路.doc

我国古代的丝绸之路 通州区官园小学 蔺文艳 一、指导思想和理论依据 《品德与社会课程标准》中指出作为一门新建构的课程，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以学生社会生活为基础，满足学生的身心需要，注重学生在主动学习的过程中，掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力。为他们形成良好的公民意识和正确的人生观、价值观奠定基础。本课隶属于 “我们的世界”这一内容下的“简要了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”。和“初步了解我国与世界各国的经济相互依存关系，及其给人们生活带来的影响”。这两点。 《品德与社会》这门课还是以儿童的生活为基础，以培养具有良好的品德和习惯，乐以探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，在课堂上培养学生乐于探究的精神是时代的需要，是社会的需要，更是学生个体发展的需要。探究性学习方式，是学生自主学习的一种表现形式，是指学生在教师指导下，围绕问题，主动去寻找与问题有关的资料，进行归纳、整理、反思，从而获得新知识的一种学习方式。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而本课的教学设计以探究性学习方式为主线，引导学生主动地去探索知识，并在收集、归纳知识的过程中，培养学生发现新知识的能力。 二、教学背景分析 1.教学内容： 《古老的丝绸之路》是首师大版品德与社会教材五年级下册第三单元中主题四《我国古代的丝绸之路》的第一个栏题。本主题共分为两个栏题，其中第二个栏题是《丝绸之路上的友好使者》。这两个栏题分别是介绍丝绸之路的人和事，是并列的关系。本单元灿烂的历史文明共安排了四个主题，即 “世界上的文明古国”“世界奇迹探秘”“祖5先的科学技术成就”“我国古代的丝绸之路”。第一个主题“世界上的文明古国”是向学生们展示古老的文明古国，主题二、三分别从古老的建筑奇迹、科学技术两方面证明了主题一为什么说这些国家是文明古国；第四主题主要引导学生了解丝绸之路上的友好使者，经济、文化的交流，题目好像是在说中国的丝绸之路，但是实际是通过中国的丝绸之路来介绍世界文明古国的往来和沟通促进了文明古国共同的发展。更深刻地认识不同文明之间的友好交流是推动世界文明发展的有效途径，使世界文明更加丰富多彩，使人类共同享受文明，接纳不同的文明。是对本章的一个总结。 2.学生情况： 学生对我国古代的丝绸之路有所耳闻，但是他们并不了解丝绸之路是什么时候开通的，开通这条路有着怎样的困难。因此在课前我让学生收集相关资料，对丝绸之路有初步的了解。 学生虽然处于小学高年级，但是他们在学习上仍然具备孩子的特征：喜欢看生动形象的图片与录像，善于从生活事物中开始学习活动，因此我遵循学生特点，设计了与学生现实生活紧密联系的活动。 学生在以前的学习中仍未接触世界地理知识，对于丝绸之路的路途遥远、途经国家多很难理解，依据这一特征，我提供了丝绸之路地图，并利用电子白板的交互功能，让学生生动形象的理解丝绸之路连通四大文明古国和三大洲。 3.教学方式： 根据本科教学内容特点和学生认识水平及能力特点；教学中主要采用了如下教学方式：课前采用填写调查报告的方式，采用调查、了解、观察记录的形式，采用小组合作和问题探究的学习方式等。 4.教学手段： 1.通过调查访问完成调查提纲，引导学生自学，进行阅读查找。 2.通过图片，认识常见水果、蔬菜，了解它们的家乡在哪里。 3.课前调查丝绸之路的起点、长度以及丝绸之路的友好使者。 4.运用多媒体课件辅助教学，感受丝绸之路的重重困难。 5.技术准备： 多媒体课件、图片、照片、丝绸之路路线图等。 三、教学目标 知识目标： 说出丝绸之路的起点及所到达的地点。 知道丝绸之路上的重要历史代表人物。 了解丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁。 能力目标： 分析丝绸之路在东西方交往中的作用。 理解不同文化的交往对社会发展的影响和作用。 情感态度价值观： 感受丝绸之路开通与交往的艰辛。 体会东西方不同文化的特点、魅力、平等以及友好往来的重要性。 教学重点： 1.指导丝绸之路的路线及代表人物张骞、玄奘。 2.分析丝绸之路的作用。 教学难点： 感受丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁。 四、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 一、激情导课 古有神农尝百草，今有温室种果蔬。勤劳智慧的中国人种植了各种各样的农作物，老师给你们带来一组图片，考考你认识它们吗？ （利用电子白板出示：胡萝卜、黄瓜、核桃、石榴、葡萄、菠菜的图片。） 你知道它们的家乡在哪里吗？ （出示地图，指出它们的家乡在新疆以西，古代称为“西域”，而我们所在的两河流域称为“中原”，也就是古代中国） 在交通不发达的古代，它们是怎样从千里之外的地方来到这里的？ （通过丝绸之路）点