我心目中的高效课堂.doc

我心目中的高效课堂 延安无锡枣园中学 王彩虹 英语课堂教学向来是教学工作中的薄弱环节，这一现象在很多农村学校显得尤为突出。那么，如何打造英语高效课堂呢？我认为英语课堂关键在于实效，如何向课堂40分钟要效率 。“让课堂焕发生命的活力”是我们教师所一直追求的。我认为，“课堂世界”应该是一个动态的、活生生的、教师和学生共同交流促进、共同成长发展的场所。这才小学英语课堂教学的真正目的。我认为高效课堂的标准不应该是看教师讲得多精彩，教学设计得多完美，而应该主要看学生学会了没有，知识掌握了没有，能力提高了没有。课堂上，教师讲得天花乱坠，自己沉醉其中，却没有感染学生 。教师讲得精彩，学生学得牢固，这才是高效课堂的标准。 一、要有清晰明确的教学目标 目标明确才能有的放矢。一堂课的任何环节都必须紧紧围绕目标展开，它既是目标的展示更是目标的达成。绝对不能存在与目标或者目标达成无关的设计。当然，目标明确未必是指在课堂上直白的陈述，目标的呈现方式是多元的，它最能体现教师的教学智慧。就像父母爱孩子，表现在口头上的很苍白，表现在细节上的最真挚。真正的好课应该是以目标指引环节设计，以环节促进目标达成。在课堂教学中，教师只有做到目标清楚，方向明确，才能达到事半功倍的效果。 二、教师要具有自己独特的风格。 教师要想学生喜欢自己的课，首先要有自己独特的风格，而风格的形成不是一朝一夕的事。 一节好课如果学生不感 兴趣那么就无好课可言，所以教师可以根据教学目标以“趣”来激发学生的学习 兴趣。大家都知道“ 兴趣是最好的老师”， 如果教师能够根据课堂的教学目标加强课堂语言的锤炼，不断的激发学生的学习兴趣从而完成教学，我想如果长期的有意识的从自身的教学语言和风格方面努力，上好每节课将不会再是理想而是现实。上好课的前提保证是要能够不断提高学生的学习兴趣，在教学中要一定要抓好三个环节，在导入时要引发学习兴趣，讲授新课时要保持学习兴趣，巩固联系时要提高学习兴趣。 讲授新课时，教师可以完全放手将学习的主动权交给学生，在自编自练的氛围中，学生始终保持着浓浓的学习兴趣。在巩固练习时，却不难发现孩子们的热情仍未消减，细品不难发现，这源于老师精心的练习设计和多媒体课件恰当巧妙的运用。只有这样才能上好自己的课。 三、师生体验互动的愉悦 教师在课堂教学过程中，要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。如在表示方位介词in，on，under，behind，near and beside 的教学中，利用一个盒子，一本书，一支笔，一个香蕉作教具，将他们放在盒子的不同位置。起先是由教师边说边表演，按照自己说的方位词把不同的物品放在不同的位置。在学生基本能听懂意思后，就请几位学生上来表演，学生参与性非常高。在学生能够听读这些表示方位的句子后，就让学生利用自己桌上的学习用品来巩固方位介词。如教师说：“Put your book on your desk. /Put your pencil under your English book./ Put your hands under your desk. ”等等，学生在教师的指令下不断地变换动作，在快乐的动感中无形地接受了知识。当然，师生也可以变换角色，学生指令，教师做动作，这样的“角色变换”教学活动会令学生更加热情，他们的“课堂主人意识”会更加强烈。 通过小组合作让学生积极参与到课堂活动中。进行小组合作学习的目的是让学生增强自信，更好的学习语言知识掌握语言技能，提高运用语言知识的能力，从而发展学生的合作精神，培养学生的创造能力，相互促进，共同提高。小组合作学习的形式是多种多样的，既有同桌之间的两两合作也有四人之间的共同协作。还可以分更大的组，例如：六人一组，八人一组。教师要针对不同的问题开展适当的小组合作形式。 如，让学生背单词的时候可以开展同桌之间的两两合作。两人一起背，背一段时间后，两人开始相互提问，一人问一人答，然后再背。这样不但可以提高学生学习的积极性，而且可以在学生之间展开一种竞赛。相互检查，共同进步。在做一些情景对话或者阅读理解的时候可以运用四人一组的合作学习。两人问两人答，相互找毛病提缺点。 最好是四到六人一组，然后增加题目的数量，尽情地让学生自我展现，这样效果会更好。开展英语小组合作学习的时候应注意以下两个问题。首先，小组合作学习应该建立在自主学习的基础上。应该先给学生一些时间让他们自学。然后把不会的问题找出来再进行小组之间的讨论。其次，要把合作内化为一种习惯，应该为求真知而合作，为学生的学习和发展而合作，不能把小组学习形式化，不能有做秀的思想。全体参与，师生互动是现代英语课的基本模式。教师的提问范围，活动涉及的圈子应尽可能扩大，让每位同学都