我换牙了说课上交稿.doc

说教材分析： 《我换牙了》是人教版义务教育课程标准实验教材《品德与生活》一年级下册第三单元中的一个主题。这一主题主要是借儿童换牙期，对他们进行换牙、护牙的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，并逐步养成良好的卫生习惯。这一主题我计划用两课时完成。本节课是第二课时，这节课，是在学生认识了乳牙与恒牙及牙齿的作用的基础上学习如何保护牙齿。教师应充分开发并利用一些课程资源，使学生能从自己生活经验中发现并感悟到换牙时护牙的一些保健知识，最后能在“做”中学会刷牙的方法。 　　 说教学目标: 依据新的教学理念对教学的要求，以及教材和学生的年龄特点我制定了如下教学目标。 　　1.情感与态度：通过经验交流，了解换牙和牙齿保健的一些常识，体会换牙给自己带来的特殊感受，并能与大家分享由此带来的成长中的喜悦与烦恼。 　　2.行为与习惯：通过互评、互帮、互学、实际操作掌握正确的刷牙方法。知道每天早晚刷牙是良好的个人卫生习惯。 　　3.知识与技能： 　　⑴让学生知道换牙是一种正常的生理现象，简单地了解牙病产生的原因和预防方法。 ⑵引导学生发现生活中不爱护牙齿的做法，知道换牙时应注意的事项。 教学重点是：了解换牙与牙齿保健的一些常识，培养爱清洁、讲卫生的习惯。 教学难点是：学会正确的刷牙方法和养成良好的生活卫生习惯。 说学情分析: 一年级的学生，基本处于换牙期，对于换牙和牙齿保健常识只有部分学生从父母那里获得了一些了解，而对于保护牙齿健康的重要途径——刷牙，这方面的知识他们了解的并不多有的知识甚至是错误的。针对这些实际情况，我借助本课教学，让学生通过听、看、讲及实际操作等方式达到教学目标。 说教法： 　　“教无定法，贵在得法。”作为教学的组织者、引导者、作为学生的学习伙伴，我采用了启发式、探究式、交流式的教学方式，通过生动而又生活化的活动把整节课串联起来，力图让学生在趣味中学习，充分体现愉快教学的特点。 从遵循学生的身心发展规律出发，教学中以贴近儿童生活的活动为主线，突出了教材的生活性、开放性及活动性的特点。本节课我利用图片、舞蹈、实践活动等多种教学策略，把学生与实际生活联系起来，从而让学生在学习活动中增强合作意识，提高综合实践能力。　 心理学研究表明：直观、形象的教学手段最有助于学生的认知规律，特别是低年级的学生缺乏抽象的思维能力，因此在本课教学中我借助图文并茂、色彩缤纷的多媒体课件吸引学生，激发学生自主学习、积极探索的欲望 。 说学法： 据大纲要求，通过问题解决式教学法，图像信号法等提问不同层次的学生面向全体，激发学习热情，启发学生从书本知识回到实践生活，充分调动学生学习的积极性。 说教学过程： 　　一、创设情境，引入主题。（5分钟） 我采用探究式的教学方法，设计几个问题并观看两幅截然不同的牙齿图片，和直观的牙齿对比，据这一话题引出课题《我换牙了—保护牙齿》。激发学生的兴趣，调动起学生学习的积极性，使学生在一个好奇而又充满趣味的探究氛围上完成学习任务。 　 （设计意图：通过对两副截然不同牙齿的直观对比，促使学生进行思考，为后面的活动预设一个铺垫。） 二、经验交流，解决难题。（7分钟） 设计意图：希望通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要，并用自己的亲身经历告诉其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生规范自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是一点都不用怕的。这样做比老师的说教更有说服力。 三、深入讨论，改正坏习。（7分钟） 设计意图：本环节主要是通过在师生的对话交流中，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到了锻炼与提高。 四、活动探究，学习刷牙。（18分钟） 1、探究刷牙的原因 设计意图：本环节通过实际操作的形式来吸引学生，淡化了说教。让他们吃芝麻糖，漱口后看杯中浑浊的漱口水，引导他们说出，从刚才这个过程中发现了，人只要吃过东西，牙缝里就会留有残渣，如果不清除干净，就会长蛀牙，让他们体会到漱口、刷牙的重要性。 2、学习正确的刷牙方法 设计意图：本环节围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评充分体现了以学生为主体的意识。最后以欢快的律动这种学生容易接受的形式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。 五、形象总结，课外延伸。（3分钟） 布置护牙情况记录表 （设计意图：以这样真实可行的方式，来督促学生在今后的生活中不断深化体验，培养习惯；