我是小小音乐家.doc

《我是小小音乐家》教学设计 王妍妍 教材分析： 《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面．歌曲由五个乐句组成．第一和第二乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化．歌曲塑造了一个欢快、活泼的音乐形象。第三乐句连续采用了紧凑的节奏,使歌曲更显得欢快跳跃。第三乐句是歌曲的中心部分，也是最有特点的一部分，在教学时要重点练习。 教学目标： １、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》，在准备演唱歌曲的基础上，对歌曲的情绪、力度及声音进行处理。 ２、用歌表演的形式表现歌曲，逐步培养学生的音乐表现力。 ３、通过各种创编活动，培养学生的小组合作能力及音乐创新能力。 教学设想： 《我是小小音乐家》是三年级第一单元中的一首歌曲。三年级学生已经进入中年级，在前两年的学习中已对音乐感性认识有一定的基础，进入三年级后将进一步把感性的经验逐步上升为理性的认识。本册第一单元通过学唱歌曲、即兴创编等丰富多彩的音乐活动，重点培养学生对音高的感受力，而不仅仅是认识乐谱，通过有趣的音乐活动提高学生对音乐的感受能力、表现能力及音乐创造力。 教学中通过欣赏、听辨、模唱、伴奏、力度对比、小组创编等来拓宽学生的音乐视野，让学生更好的掌握重音位置，寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知识。 本课以学生自主地探索、实践、创造、反馈的过程与老师的引导、设疑以及组织与评价的过程为两条主线，互相交融、共同串起全课。 教学过程： 一、 情境导入 1、 师：在刚刚结束的第29届北京奥林匹克运动会上，我们中国健儿们优秀的表现，赢得了世界的掌声。同时大家也在期盼下一届运动会的到来。谁知道下一届奥运会在哪举行？ 生：英国伦敦 师：你对英国伦敦有多少了解？ 师：下面就随老师一起走进那里，了解他们风俗人情。(图片展览) 2、师：热情好客的英国小小音乐家们带来了一首动听的歌曲，让我们一起来欣赏一下，听！ （播放《我是小小音乐家》） 二、感受歌曲 1、体验情绪 师：欣赏了英国小朋友的歌曲，你感受到了他什么时候的心情？ （教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫） 2、感受歌词： 师：细心的同学会发现，小小音乐都演奏了哪几种乐器来表达自己欢快的心情？让我们再来仔细听！（播放范唱）无画面。 三、 节奏突破 1、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：（手鼓 喇叭 木琴） 2、学生进行节奏模仿，并用不同的力度拍出节奏。 3、启发学生善于利用身边的物品和肢体来表现节奏。(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点) 4、用x x x 的节奏为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏。（出示歌片） 教学意图：使学生更好的掌握重音位置，为准确演唱出八分休止符及十分音符节奏的衬词勃隆打下基础。 四、学习歌曲 1、学唱歌词第一段 （1）la 轻声模唱歌曲 （2）通过模唱你最喜欢歌曲中的那个乐句？你能试着演唱下来吗？老师和你们一起完成。 （3） 师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱。 （4）学生跟琴完整地演唱 （5）通过演唱，你认为哪句掌握起来有些困难? 跳 呦 |唱 呦| 连线的掌握 用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 呦 |唱 呦|的节奏特点，让学生感受圆滑的声音特点，并 （教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。） （6）处理重点乐句　 通过不同力度的对比，感知弱起节奏的效果。听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的砰砰砰。教师指导演唱。 2、二三段自我学习 （跟伴奏演唱） 3、换气记号的运用。猜谜语.引导学生在演唱的过程中，你是怎样呼吸的？在你呼吸的地方标出“ v ”，引导学生正确的呼吸。 4、完整演唱歌曲之后，让学生进行情绪处理。启发学生用轻快跳跃的声音进行演唱，并能够准确地把握力度的处理。 五、小小音乐会 小小音乐家们应该才吹拉弹唱，样样精通。那么，你能根据歌曲创编出新的歌曲并表演出来吗？（小组合作） 以小组为单位进行展示，音乐课变成欢乐的海洋。 五、 总结 随歌曲走出音乐教室。 教学案例： 《我是小小音乐家》教学案例： 一、体验音的长短 1、吹卷纸“看”音的长短 师：不知同学们有没有注意过，在我们生活中，音乐中有许多长短不同的音，现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音，会出现什么现象，（音越长，卷纸伸得越长，音短，立刻缩了回来。） 2、出示打击乐器，请同学们自己摸索奏出长、短音； 碰铃、双响筒、可乐瓶（可以逆向思维） 3、交流身边、自然界的音响； 4、 喊名字 师设计几种情景 例一：站在高山上喊， 例二：你路上见到一个熟人，可一时想不出他的名字，还好想了一会而叫出来了。 生喊： 张— 宁— 宁—、 张 —宁宁。 （教师用图谱的形式记录同