我是怎样读书的.doc

我是怎样读书的 说起读书真是令我汗颜，茫茫书海，我才见到了几本？今天我要被评为“读书爱好者”我更是惭愧，不就是与身边的同事相比我更爱好读书罢了，而要冠以头衔总觉得有点名不符实。我读书基本是一种兴趣和习惯，随意性多而带着目的读书的情况不多，被逼读书的情况几乎没有。年轻的时候感到被别人问到一件事，说是大家都知道的，我就觉得有一个压力，也非知道不可，没办法允许自己说不知道，于是就去读书。到了中年，孩子大了需要陪着他们读书，辅导他们的功课，与他们探讨问题就需要读书。作为教师，为了自己的职业发展，要不断更新教育理念，锻造职业技能，了解教育现状，就觉得更应该读书。我读书也并不是说要找黄金屋或者如玉的颜，只是一种本能的爱好。不过，这么多年读书的经历，回过头来看，就在这不经意中也颇有收获。我曾经被评为庄浪县骨干教师和平凉市骨干教师，多次被学校评为优秀教师，在我47岁时被聘为高级教师，两个孩子都上了重点大学。 记得有位名人说过,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。的确，对于个人来说，读书经历决定他的思想境界和人生发展道路。读书使我生活更加充实，工作更加应手。作为一名教师，不仅自己该是读书之人，更应该引导自己的子女和学生热爱读书，以读书为最大的乐趣，养成读书习惯，营造书香的家庭氛围,使自己获得充分的发展,使孩子积极向上。 一、成长中缺乏书的浸润： 一直以来，总能让我感到最大的缺憾就是读书甚少，以至于自己底蕴很浅，对事物的认识程度往往很低，所以眼界狭隘也就不足为奇了。从小可能因为家里生活条件不好，父母对子女读书没有很高的认识，所以印象中除了读过课本就几乎没有读过什么书。 上师范的时候，才开始对古典名著感兴趣，记得那时候是在寝室里微弱的灯光下读完了《红楼梦》、《三国演义》等书的。忘不了读《红楼梦》的时候觉得特别枯涩，对人物关系怎么也理顺不清楚，但当读进去的时候竟也觉得描写非常细腻，并深深被作者精巧的表现力和恢宏的气势所震撼。从那时起，我对读书好像有了初始的兴趣。 但因为读书起步晚，而且所涉猎的书籍特别少，我是个老师和同学眼里品学兼优的好学生，但我知道自己课外兴趣不广，与一些同学相比少了很多灵气和悟性。其实因为读书少，无形当中也影响了我个人的进步与成长。 二、刚参加工作后没有专业书籍的熏陶： 刚参加工作后，我没有意识到教育教学的专业书籍对自己的意义有多大，而是仍然情有独钟于一些表现闲情逸致的文章，愉悦身心的同时所获几乎无几。比如自己那时很喜欢读些散文：《潇洒的人生》、《中国80年代散文精品选》、《啼春杜鹃》、《山木楂》等，只觉得读这类书的时候非常轻松，常常会不由自主地进入文中的意境中去。喜欢散文可能与我平和、随意的性格有关，与我多情善感的情绪相谐一致吧。 闲暇之余，我有时还读读《围城》（钱钟书著）、《我的大学》（高尔基著）、《我的自白书》（刘晓庆著）、《决定女人命运的55个细节》、《真话实说——名主持人访谈录》、《反讥术》、《白话菜根谭》、《白话鬼谷子》和《南怀瑾》等杂书，总感觉这些书可以让自己多点生活情趣，从中感受到婚姻、恋爱等生活真谛，学到为人处事的道理，真正为自己生活所用。 除此而外，还对国内当时炙手可热的书籍——《卡尔?威特的教育》、《哈佛女孩儿刘亦婷》、《爱的教育》和《素质教育在美国》等感兴趣，间接地受到了家庭教育方法的感染，好像懵懂中开始对我们的教育现状进行思考了，但也仅仅是作为一个家长的身份，并没有从教育工作者的角度认真反思。 应该说，参加工作后的几年、十几年中，自己只读了些杂书，基本与教育教学内容无关，而且是无意识地在读书，缺乏真正的引领。幸好学校当时开展的系列教育教学诊断活动要求我们必须以教育教学理论为依据进行就事论理的分析，还逼得自己读过教育教学的片断性文章，类似“快餐式阅读”，很少瞻前顾后，并不深究其理，而只是在最短的时间内对一些教育专家的观点进行关注，拿来就用，只要能用来诊断就行，那时读教育教学理论书籍有明显的功利倾向，并非是出于爱读书而读书。 三、中年以后开始比较理性地读书： 中年以后，感到自己工作有了一些经验但缺乏理性指导，就产生了急需读书来丰富和充实自己的想法，而且开始相对系统、有选择、有意识地读书和思考了。 1、将目光凝聚在几类权威性的教育刊物中： 因为我们从事的是教育工作，教育教学理论、经验其实就是我们的专业课，必须认真研修不可。于是，我的案头上，总是有《中国教育报》 《中小学外语教学》，快速浏览、翻阅之后，选择感兴趣的重要内容细细阅读，或者做点摘记，或者剪贴存放。其中，我最喜欢的是经验论坛栏目，因为从中我了解了很多教经验丰富、有思想、爱读书的老师，他们给了我很多方面的引领；从中我也对教