我用《讲座》这本书.doc

我用“高中物理专题讲座” 从近两年高考改革的趋向来看,应试教育正在逐步向素质教育转轨.我们可以分析出高考指挥棒最突出的变化就是,让学生说自己的话,做自己的选择.在这几年的高考考题中,我们能够得出关于这一变化的最直接的信息.而题海战术开始成为没落地主的选择.高考的改革摆明了一个事实:教育,崇尚自由选择,提高综合竞争能力的时代拉开了序幕。当今的网络时代,面对浩瀚的教育资源,如果没有明确的选择方向,没有综合能力的提高,任何教师个人或者学校集体,教师们都已经不可能通过为学生压宝猜题,来解决如何应考的问题了。所以说,我们更多的精力,应该花在如何使得学生实实在在的得到个性发展和综合竞争能力的提高上. 上海市教委教研室曾经组织编写了物理、化学、生物、历史、地理、思想政治六门学科的《高中综合专题讲座》，分为学科内综合和跨学科综合两大部分。各学科内的综合专题讲座着眼于加强学科内容与现实生活的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力，并对学科基础知识和技能创造性必要的梳理；跨学科综合专题讲座着眼于加强各学科内容的联系与综合，提高学生运用基础知识分析和解决问题的综合能力。 ◆适应高考改革“3+x”方案◆“学科内综合”强调学科内容与现实生活的联系◆ “跨学科综合”着眼于加强各学科内容的联系与综合◆ 有助于培养学生的探究、创新和综合实践能力 多视角思维教学，它是相对于单一视角思维教学而言，指的是在大教育观和现代素质教育理论的指导下，以现代思维理论为基础，以大社会为教学背景，以“五求”为教学的基本形式，以互引互探为动力，以促进知、信、行协调发展，培养健康人格、发展现想人格为目标，致力于中学生整体素质提高的一种教学思想和教学运行机制。多视角思维教学作为一种教学模式和教学方法在我校近几年教改实验中，对教师如何教，学生如何学方面已充分显示了它的巨大作用。随着我国教育改革和高考体制改革的不断深入，综合能力测试已逐步取代了单学科能力测试，那么多视角思维教学与综合能力测试有什关系，如何用多视角思维教学搞好综合复习，这是从事多视角思维教学和有志于从事多视角思维教学的教师所关心的问题。我校在近两年教学中，用多视角思维教学对高三综合复习进行了有益的尝试，取得了较好的效果，下面就上述问题谈谈我们的看法。 一、多视角思维教学与综合能力测试具有相融性。 国家教育部颁布的《考试大纲》指出综合能力测试命题指导思想,一是知识综合,突出能力立意,体现知识教育理念.二是,以问题为中心注重实践能力,体现主体设计思想.概括地讲,综合能力测试以能力测试为主导,考查学生对所学基础知识和基本技能的掌握以及综合运用所学知识分析、解决实践问题的能力，在这一指导思想下，近几年高考综合测试命题呈现出如下特点： 第一、知识运用综合化，由单学科综合向多学科综合转变。试题要求学生的主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析、理解、运用。 第二、能力要求多样化，由记忆理解能力要求向多种能力要求转变。试题在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力。 第三、素质考核全面化，由知识能力考核向素质考核转变。试题重视理论与实践相结合，面向现实，提出问题，引导学生积极参加社会实践活动，从中不断提高自身素质。上述综合能力测试的命题指导思想和命题特点在多视角思维教学中得到充分体现。多视角思维教学的理论基础是大教育理论、素质教育理论、现代思维科学理论，这三大理论的核心是着眼于全面提高中学生的素质，培养学生科学思维能力。多视角思维教学的运行机制是“五求”，通过“五求”使学生在知识的掌握上，综合应用知识的能力上，以及自身素质方面得以提高， 二、多视角思维教学在综合复习中的运用 如前所述，综合考试的命题，是以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然和社会问题为背景材料，考查学生对知识的整体把握、综合分析、解决问题的能力。因此，在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度多层次分析。 我们通常所言的交通与哪些因素有关？ 常见的交通有海陆空交通。随着时代的不断发展，已以出现了航天事业，相信不久的将来，将会出现水下交通。 交通的分类 陆上交通：水上交通：空中交通：地下交通　水下交通　航天交通　 交通的软件 陆上交通：路 车 隧道 信号 水上交通：水域 船 航道 港口 空中交通：飞行具 航空港 　　　高架道路 地下交通　车 地下铁 水下交通　潜水艇 车 海底隧道 航天交通　航天飞机 　　　　　发射场 交通的软件 交通法规 管理者的素质 行人们对遵守交通法规的自觉性 智能