我的地理教学故.doc

教育叙事 春风化雨 润我教学之路 —我的地理教学故事 姓 名： 王 兴 工作单位（通讯地址）: 中卫市柔远中学 联系电话： 电子邮箱： wangxingry@163.com 春风化雨 润我教学之路 --------我的地理教学故事 走上讲台，不知不觉已经二十三个春秋了。凭着对地理学科的偏爱和对大学导师的崇拜，近些年我又改教地理，在从事地理教学的过程中，可谓充满了艰难，也包含着自信与喜悦。 近年来，我国中小学以有效教学为主题开展了形式多样的课堂教学改革，这些改革的实施模式和表现形式虽然不尽相同，但都有一个共同的特点是：“先学后教”，作为一名新时期的地理教师，我也在不断的学习新的教学模式，同时也在不断的实践，不断的反思，不断的总结，确实收到了很多。 一、 认真分析学情，充分激发学生对地理知识学习的欲望，培养学生自我学习地理的能力 教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作、有效学习的能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 地理是一门综合性，边缘性较强的学科，所以，引导学生自己动手实践，自主参与，就显得更为重要。在教学七年级地理——第四章第四节里有地球的运动，我就在课前针对学生对地理学习的情况，分层为他们提出了学习目标，布置学习任务：制作地球仪，观看地球的自转和公转。为了充分调动学生的积极性，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力，为此在课堂上我不是直接讲授，而是引导学生首先自学，找出学习过程的困惑和收获。课堂上学生们都为了展示自己的作品，纷纷为同伴们讲经说法，能力好的学生走上讲台与全班学生交流，胆小的学生在下面与同学们窃窃私议。在同学们交流完之后，我又安排学生做了课堂小结。最后我又适时的做了点评。就这样一节课在师生、生本的互动过程中结束了。当然让学生自学，自己上课，学生可以通过自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。让他们亲身感悟知识的生成和发展过程。同时可以煅炼上课的学生，通过他们的自学，培养他们自主查找资料，组织语言，上台演讲的能力。下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。 兴趣是学习最好的朋友，做好学生对地理产生兴趣的工作非常重要，作为地理教师就要积极探索教学规律，大胆的尝试创新教育，在教学过程中就要结合教材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，借助对地理现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。提高教学质量。 二、加强新知识新理念的学习，刻苦钻研，不断提高教学技能 教学，既要引导学生学习课本知识，又要传授给学生学习知识的能力。为了做好这一点，每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备教材备教法而且备学生，根据教材内容，认真安排学生课前进行自学，认真梳理学习的重难点，引导学生通过自学，小组合作检测学习过程中的困惑，然后就个性和共性问题进行答疑和指导。如：在讲《地球的运动》《地图》这部分内容，这些知识点都是是教学的难点，知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题，我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内容，我指导学生在课前查阅了大量的资料。利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，再有，就是在教学过程中，要积极创设教学情景，引导学生有效学习。在讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉