我的教学观我的教学观.doc

我的教学观 一个好老师必须要有自己的教育思想，而教育思想的形成，就必须学习，必须实践，必须反思。不学习，你就不会有思想的根基；不实践，你就不会有思想的源泉；不反思，你就不会撞击出触发思想的灵感。在多年的教学实践中，生活即教育社会即学校教学做合一苏霍姆林斯基 个性全面和谐发展教育思想全面，致力于课堂教学在教学中不仅注重加强“双基”，而且特别等有了兴趣,学习就不会成为负担，而成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极的探索，敏锐的观察，才能积极的提出问题才能创造性的应用知识解决实际问题，变“苦浸学海”为“乐游学海”。为学生活动提供空间，有效地改变了学生的学习方式，学会学习。学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，决不是生来具有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习兴趣。课堂教学中积极的有意识的为学生提供表现自我的机会，搭建“舞台”，想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。对学生的回答不简单的评价“对”还是“错”“太好了！你的想法非常独。”“我们为他完美的回答报以热烈的掌声！”“虽然还不是那么全面，但我相信这是你认真思考的结果。”鼓舞学生的斗志，形成一个“成功——有趣——再成功——再生趣”的良性循环过程爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。数学问题是数学，没有问题就没有创造，《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”将学生的生活与数学学习结合起来，让生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学用意识。 一、教学内容生活化。充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材从现实生活中创设数学情境从多方面“找”数学素材让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。弥补了学生抽象能力的不足，让学生真切感受“生活中处处有数学。” 二，教学方法教学手段尽量生活化。教学方法，坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教学手段，重视观察，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。三，。生活是一个巨大的数学课堂，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来，在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。每教学一个知识点，编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学“ ”后，有意识地让学生，。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。 发多样化的解题方法。如在学习《》时，鼓励学生理解，这样不仅拓展了学生的数学思维，而且能在更深的层次上认识所学的内容。