我的第一本书.doc

我的第一本书知识与能力目标 1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语； 2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征； 过程与方法目标 3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感； 4．激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含； 5．培养语言表达能力； 情感与价值目标 6．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 重点 目标3、4 难点 目标4 教学准备 熟读课文，扫清字词障碍。查阅有关牛汉的资料，收集有关书的名言警句，积累写作素材。 教学过程一、导入新课 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。为什么作者会对第一本书那么念念不忘呢？那是一本什么样的书呢？有一个什么样的动人的故事呢？ （请同学们自己大声的朗读课文三遍，思考课后的问题） 二、检查预习 （一）走近作者： 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。 （二）字词掌握 1．给下列加点字注音。 ????酷(kù)似??掺(chān)??脊(j)背??枉(wng)读 ?2．解释下列词语。 ?幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。?奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。 ?掺和：掺杂混合在一起。?温厚：温和宽厚。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。、学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。 ?1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? ????(不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。） “我的第一本书”有什么不同寻常的经历？ （“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。） ?3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? ??(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。) ?4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? ?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)5，你认为作者为什么会念念不忘这本书？ （让学生畅所欲言后再作总结里面饱含着父子之情——父亲对我学习的关心，对我朋友的同情，帮我补写课本并装订好送我和我的同学，带我去崔家庄小学念……； 也饱含着同学之爱——把自己的书分半本给乔元贞还有作者难以忘怀的狗——人狗的默契和难得的童趣。） 6，你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？ （生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。）?7、作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？ （作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。）? 作者为什么在结束时要补充交代乔元贞处境呢？ 答：与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。 语言的品味（见课后习题和教参答案） ???(1)?我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。? (2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。